Margarita Flores Zepeda Profesora de Carrera. Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, UNAM. E-mail: margaritafloresz@hotmail.com Resumen El presente trabajo tiene la finalidad de identificar el universo de programas educativos que ha sido atendido por los organismos acreditadores reconocidos por el Copaes en México, a partir de su etapa de reorganización. El estudio se circunscribe al ámbito de la educación superior en los niveles de licenciatura y de Técnico Superior Universitario. Se hace una revisión del avance alcanzado en la acreditación de programas, así como de las áreas del conocimiento atendidas y las que aún no han sido consideradas. Lográndose identificar las causas por las que no han sido acreditados algunos programas educativos. Palabras clave: Acreditación, Programas educativos, Copaes, Organismos acreditadores en México Abstract The present work has the purpose of identifying the universe of educational programs that have been attended by the accrediting agencies recognized by Copaes in Mexico, since its reorganization stage. That is why the study is limited in the field of Higher education in the educational levels of undergraduate and higher university technician. A review is made of the progress achieved in the accreditation of programs, as well as the areas of knowledge attended and those that have not yet been considered. It is possible to identify the causes for which some educational programs have not been accredited. Keywords: Accreditation, Educational programs, Copaes, Accrediting organizations in Mexico Introducción La política y la organización son dimensiones diferentes, pero vinculadas cuando se trata de políticas públicas aplicadas a instituciones de educación superior (IES), en especial las relacionadas a la medición de la calidad de la oferta educativa como es el caso de la evaluación externa de los programas educativos, siendo la evaluación necesaria como práctica consistente para asegurar el ascenso permanente de la calidad que se traduce en eficiencia y eficacia en la formación de profesionistas. De esta manera, la medición de los resultados sobre el impacto y la trascendencia del proceso de acreditación en la educación universitaria, contribuirá a mejorar la calidad educativa. Por ello se requiere analizar la trayectoria a nivel nacional que ha tenido el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes) en México a dieciséis años de haberse creado, tratándose de un organismo independiente que regula los procesos de acreditación para dar certeza de la capacidad académica, técnica y operativa de los organismos acreditadores que lo conforman. En el ámbito universitario se ha avanzado en la comprensión del proceso de evaluación entendido no como una política temporal, sino como el medio por el cual se busca que las universidades mantengan actualizados sus planes de estudio, doten de infraestructura adecuada para la operación de sus programas educativos, garanticen la formación y capacitación del personal docente, entre otros aspectos, que conlleven a sostener la calidad de la educación superior; innoven en los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que se ha llegado a la etapa en la que se evalúan los resultados, es decir, la inserción laboral, la satisfacción de los egresados, la apreciación de la formación de los egresados por los empleadores, los índices de eficiencia terminal, de titulación, la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje, entre otros. Esto significa que no solo se toman en cuenta los medios, como serían los recursos físicos, humanos y la infraestructura disponible, sino también los insumos (profesores, estudiantes, personal administrativo y directivo). Se puntualiza de esta manera que el objeto de estudio de la evaluación educativa se diversifica hacia la evaluación de la docencia, de las instituciones, de los aprendizajes y de los planes de estudio, ahora llamados programas educativos o bien académicos, que es la parte en la que se centra el presente estudio: conocer el estado que...