{"id":56,"date":"2014-03-02T13:55:12","date_gmt":"2014-03-02T13:55:12","guid":{"rendered":"http:\/\/distancia.cuautitlan2.unam.mx\/rudics\/?p=56"},"modified":"2024-01-22T17:30:01","modified_gmt":"2024-01-22T23:30:01","slug":"tipos-de-celos-en-una-comunidad-universitaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=56","title":{"rendered":"Tipos de celos en una comunidad universitaria"},"content":{"rendered":"<p>DOI: <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2014.5.8.3\">https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2014.5.8.3<\/a><\/p>\n<p><strong>Types of jealousy in a university community<\/strong><\/p>\n<p><b>Edwin Jes\u00fas Monroy Hern\u00e1ndez. Pste. Lic. Psicolog\u00eda UAEM-Zumpango<\/b><\/p>\n<p><a href=\"mailto:edwin_dwe@hotmail.com\">edwin_dwe@hotmail.com<\/a><\/p>\n<p><b>Reyna Amador Vel\u00e1zquez. Profa. UAEM-Zumpango<\/b><\/p>\n<p><a href=\"mailto:amadoreyna@gmail.com\">amadoreyna@gmail.com<\/a><\/p>\n<p><b>Claudia Rodr\u00edguez Garc\u00eda. Profa. UAEM-Zumpango<\/b><\/p>\n<p><a href=\"mailto:klauskaren18@hotmail.com\">klauskaren18@hotmail.com<\/a><\/p>\n<a href='https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/ARTI3.pdf' class='small-button smallblue' target=\"_blank\">PDF<\/a>\n<p><b>Resumen:<\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La presente investigaci\u00f3n identifica el tipo de celos existentes en las relaciones de pareja de los estudiantes del Centro Universitario UAEM Zumpango de la Universidad Aut\u00f3noma del Estado de M\u00e9xico, mediante la aplicaci\u00f3n del instrumento CRS2 a 200 estudiantes. Los hallazgos muestran que el 35% de la poblaci\u00f3n presenta celos sospechosos, es decir la conducta que manifiestan est\u00e1 basada en situaciones irracionales y pueden ser parte de una enfermedad mental a futuro; por lo que el 65% de la poblaci\u00f3n se ubica en los celos reactivos, derivados de un hecho real. Estos datos son importantes, ya que contribuyen a pronosticar problem\u00e1ticas como violencia en el noviazgo y &#8220;paranoia&#8221; celot\u00edpica. <b><\/b><\/p>\n<p><b>Palabras clave:<\/b>\u00a0Celos, Pareja, J\u00f3venes, Estudiantes, Universidad<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Abstract <\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>The present study aimed to identify the type of jealousy existing partner relationships students Zumpango UAEM University Center of the Autonomous University of the State of Mexico. This was applied to 200 students CRS2 instrument. The findings show that 35 % of the population has jealousy suspects, ie express behavior that are based on irrational situations and may be part of a future mental illness, 65 % of the population lives in jealousy reagents. These data are important, as this can predict problems such as dating violence and paranoia celot\u00edpica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Keywords:<\/b>\u00a0Jealousy, Family, Youth, College, Students<b><\/b><\/p>\n<p><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<p><b>Introducci\u00f3n <\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La juventud es una etapa de la vida comprendida entre los 15 y 29 a\u00f1os de edad, en esta hay mayor capacidad f\u00edsica, decisiones cruciales como las de vivir en pareja, tener o no tener hijos y planear cu\u00e1ndo tenerlos, encontrar el primer trabajo, salir de casa de los padres, seguir estudiando, etc\u00e9tera. Todo lo anterior ayuda a determinar la calidad de vida; por lo que tomar una decisi\u00f3n correcta permitir\u00e1 vivir con mayor armon\u00eda, ejemplo de tales decisiones es la elecci\u00f3n de pareja.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Una persona con tendencia celot\u00edpica suele generar violencia en el noviazgo o violencia intrafamiliar. Cabe se\u00f1alar que esta violencia intrafamiliar no tiene su origen en el momento en que se contrae matrimonio o que se inicia la vida conyugal; sino que tiene un antecedente inmediato como lo es la elecci\u00f3n de pareja.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>De acuerdo a las investigaciones realizadas por Canto, Garc\u00eda &amp; G\u00f3mez (2001, 2009), Carrera &amp; Garc\u00eda (1996), Costa y da Silva (2008), Granados (2003), L\u00f3pez (2010), Perles, San Mart\u00edn, Canto &amp; Moreno (2011), Retana &amp; S\u00e1nchez (2008) y S\u00e1nchez (2009), se encontr\u00f3 que a pesar de que existe informaci\u00f3n de los celos, la mayor\u00eda de esta se centra en lo patol\u00f3gico y deja de lado los celos \u201cnormales\u201d; existe un n\u00famero limitado de tests, los que aparecen v\u00eda electr\u00f3nica, no est\u00e1n validados y eval\u00faan generalmente los celos patol\u00f3gicos, por lo tanto fue elaborado un instrumento que eval\u00faa los dos tipos de celos; ya que el fin de esta investigaci\u00f3n es identificar el tipo de celos con mayor incidencia en las relaciones de pareja.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Conceptualmente se dice que \u201clos celos son un estado emotivo determinado por el temor, fundado e infundado de perder a la persona amada en el momento en el que \u00e9sta revela afecto hacia otra persona\u201d (Galimberti, 2002, p. 179). Pines en 1998 (citado en Canto, Garc\u00eda &amp; G\u00f3mez, 2009, p. 40) define los celos como una \u201crespuesta a lo que se percibe como una amenaza que se cierne sobre una relaci\u00f3n considerada valiosa o sobre su calidad.\u201d As\u00ed mismo Neu en 1980 (citado en S\u00e1nchez, 2009. p. 9 y 10) se\u00f1ala que los celos rom\u00e1nticos \u201csurgen respecto de lo que siente poseer o haber pose\u00eddo y se teme perder; siempre existe un rival, real o imaginario\u201d. De igual manera \u201cson una respuesta anticipatoria ante la posibilidad de p\u00e9rdida, que envuelve una relaci\u00f3n valorizada y posee como funci\u00f3n proteger la relaci\u00f3n de esta posibilidad\u201d (Costa y da Silva, 2008. p. 142). Retana &amp; S\u00e1nchez (2008) explican que \u201clos celos pueden ser una respuesta de malestar innata que surge ante la amenaza de la p\u00e9rdida de una relaci\u00f3n valiosa como consecuencia de la existencia de una tercera persona\u201d.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En suma, los celos implican un estado emocional que surge como respuesta al miedo de perder a la persona con valor sentimental dentro de una relaci\u00f3n, al sentirse vulnerable quien expresa ese comportamiento por la acci\u00f3n o presencia de una tercera persona, real o imaginaria.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Existen algunas clasificaciones de los celos: los celos competitivos o normales, los celos proyectivos y los celos delirantes (Galimberti, 2002); celos normales y celos patol\u00f3gicos (Lazarus &amp; Lazarus 2000); celos paranoicos delirantes (Cameron, 2009); celos justificados y celos no justificados (Branden, 2005); celos sexuales (Byrne, 2001). Esta investigaci\u00f3n retoma a Retana y S\u00e1nchez (2008), quienes mencionan dos tipos de celos: celos reactivos, que son cuando las personas se ponen celosas en respuesta a una verdadera amenaza a su relaci\u00f3n y celos sospechosos, cuando un miembro de la pareja no ha violado ninguna regla dentro de la relaci\u00f3n y las sospechas del otro miembro no coinciden con los hechos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Las caracter\u00edsticas de celos reactivos son que estos celos han sido creados por alguien deliberadamente para provocar, supuestamente, un mayor apego de su pareja a la relaci\u00f3n; aparecen en personas sin problemas o sin trastornos de salud mental, surgen como una reacci\u00f3n que puede mostrar cualquiera ante ciertas situaciones reales, en ocasiones se componen de tristeza causada por la sensaci\u00f3n de perder al ser amado. Tambi\u00e9n expresan sentimiento de abandono, de haber sido traicionado, sensaci\u00f3n de p\u00e9rdida, ego\u00edsmo, enojo, racionalizaci\u00f3n, b\u00fasqueda de protecci\u00f3n, envidia del rival, hostilidad y miedo a perder a la pareja.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los celos sospechosos son caracterizados por: sospechas, sin base suficiente, de que los dem\u00e1s se van a aprovechar, le har\u00e1n da\u00f1o o lo van a enga\u00f1ar; quien los experimenta presenta ansiedad, ira, inseguridad, obsesi\u00f3n y egocentrismo; alteran la realidad, inventan hechos para justificar lo que ellos sienten, conllevan una proyecci\u00f3n que deviene en violaci\u00f3n de los derechos de propiedad sobre la pareja o sobre la exclusividad de alguna de sus conductas y agresividad. Tal comportamiento podr\u00eda estar considerado dentro de las caracter\u00edsticas del Trastorno delirante (tipo celot\u00edpico) en el Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales (DSM-IV).<\/p>\n<p>Resulta congruente suponer que toda persona con celos sospechosos generar\u00e1 una relaci\u00f3n de pareja violenta y que a futuro deviene en una relaci\u00f3n conyugal con las mismas caracter\u00edsticas, adem\u00e1s de otro tipo de patrones de comportamiento a\u00fan m\u00e1s violentos que los experimentados en la fase de noviazgo. Esta situaci\u00f3n podr\u00eda ser, a futuro, un factor determinante en la desintegraci\u00f3n del n\u00facleo familiar, o bien del empoderamiento o perpetuaci\u00f3n de este modelo de conducta.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Determinar un diagn\u00f3stico que incluye los elementos descritos hace necesario intervenir en la modificaci\u00f3n de esas pautas de comportamiento celot\u00edpico y violento, en las personas en edad de contraer matrimonio como lo son los j\u00f3venes universitarios, por lo que surgen las siguientes interrogantes:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u00bfExisten manifestaciones de celos en los estudiantes del Centro Universitario UAEM Zumpango?,<\/p>\n<p>\u00bfQu\u00e9 tipo de celos presentan los estudiantes del Centro Universitario UAEM Zumpango?<\/p>\n<p>Para dar respuesta a las interrogantes se proponen los Objetivos:<\/p>\n<ul>\n<li>Diagnosticar qu\u00e9 tipo de celos prevalecen en la poblaci\u00f3n universitaria.<\/li>\n<li>Describir cu\u00e1les son las manifestaciones de ese tipo de celos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>M\u00e9todo<\/b><\/p>\n<p>La investigaci\u00f3n es de car\u00e1cter cuantitativo, de tipo descriptivo ya que se especifican las caracter\u00edsticas y propiedades de la celotipia.<\/p>\n<p>Poblaci\u00f3n: Conformada por 200 j\u00f3venes estudiantes, de entre 18 y 23 a\u00f1os de edad de la Universidad Aut\u00f3noma del Estado de M\u00e9xico, Centro Universitario Zumpango.<\/p>\n<p>Muestreo: Fue de manera aleatoria simple, donde cualquier estudiante de los once programas educativos del Centro Universitario pudo haber sido elegido.<\/p>\n<p>Instrumento: Para dicha investigaci\u00f3n se utiliz\u00f3 el instrumento CRS2: Celos Reactivos o Sospechosos, cada apartado se compone de 52 preguntas, el cual se responde pidiendo al sujeto que marque con una \u201cx\u201d la opci\u00f3n con la que m\u00e1s se identifique de acuerdo con la escala de Likert:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Totalmente en desacuerdo<\/p>\n<p>2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Desacuerdo<\/p>\n<p>3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Indiferente<\/p>\n<p>4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De acuerdo<\/p>\n<p>5.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Totalmente de acuerdo<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tabla 1. Componentes de los celos reactivos<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table border=\"1\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Tristeza<b><\/b><\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Autoestima<b><\/b><\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Llanto<b><\/b><\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Hostilidad<b><\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Envidia<b><\/b><\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Miedo<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Ego\u00edsmo<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Racionalidad<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">B\u00fasqueda De Protecci\u00f3n<b><\/b><\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Enemistad<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Enojo<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"150\">\n<p align=\"center\">Antecedentes de la relaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Fuente: elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: line-through;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Tristeza es un estado an\u00edmico o afectivo, donde la persona siente abatimiento, deseos de llorar, expresado o no, y baja su autoestima, este constructo fue medido por las preguntas 11, 24, 37, 50.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Autoestima es la autovaloraci\u00f3n de uno mismo, de la propia personalidad, de las actitudes y de las habilidades, que son los aspectos que constituyen la base de la identidad personal; se medir\u00e1 mediante las preguntas 1, 14, 40, 27.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Llanto, es definido como la expresi\u00f3n de una queja por una pena o una necesidad, generalmente para despertar compasi\u00f3n o conseguir un fin. Las preguntas que eval\u00faan el \u00e1rea son 4, 17, 30, 43.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hostilidad, sentimiento de aversi\u00f3n manifiesto u oculto hacia el pr\u00f3jimo que puede expresarse en formas deliberadas o impulsivas por motivos de antagonismo, prejuicio o enemistad; medido mediante las preguntas 8, 21, 34, 47.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Envidia, manifestada con sentimientos de hostilidad y rencor hacia quien posee algo que el sujeto desea, pero que no posee; identificado con las preguntas 6, 19, 32, 45.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Miedo a la p\u00e9rdida, es la emoci\u00f3n primaria de defensa provocada por una situaci\u00f3n de peligro que puede ser real, anticipada por la prohibici\u00f3n, evocada por el recuerdo o producida por la fantas\u00eda; ponderado en las preguntas 9, 22, 35, 48.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ego\u00edsmo, limita todos los fines hacia s\u00ed mismo y no ve nada \u00fatil m\u00e1s all\u00e1 de lo que a \u00e9l favorece; es considerado con las preguntas 10, 23, 36, 49.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Racionalizaci\u00f3n, procedimientos con los que un sujeto trata de dar una explicaci\u00f3n de un sentimiento, acci\u00f3n, conducta, ritual o s\u00edntoma cuyos motivos profundos no se desean descubrir; medida con las preguntas 3, 16, 29, 42.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>B\u00fasqueda de protecci\u00f3n, es un cuidado preventivo ante un eventual riesgo o problema; determinada con las preguntas 5, 18, 31, 44.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Enemistad, entendida como los sentimientos de rechazo y aversi\u00f3n hacia quien se cree mejor o superior que la persona. Las preguntas que lo eval\u00faan son 12, 25, 38, 51.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Enojo, sentimiento de ira que una persona experimenta cuando se siente contrariada o perjudicada por otra o por una cosa; estimado con las preguntas 2, 15, 28, 41.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los antecedentes y contexto son circunstancias anteriores que sirven para juzgar hechos posteriores; determinados con las preguntas 7, 20, 33, 46.<\/p>\n<p>Las preguntas antes mencionadas incluyen las caracter\u00edsticas que son tomadas en cuenta para que los celos puedan clasificarse dentro de celos reactivos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Celos sospechosos, son determinados a partir de identificar la irracionalidad, t\u00e9rmino con el que es calificado todo aquello que difiere de la raz\u00f3n (9, 22, 35, 48).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ansiedad, designa el estado emotivo de la existencia humana que no es una realidad, sino una posibilidad en el sentido de que el hombre se convierte en lo que es, bas\u00e1ndose en las selecciones que efect\u00faa y en las posibilidades que realiza; medida con las preguntas 3, 16, 29, 42.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ira, es un estado emotivo-afectivo caracterizado por una creciente excitaci\u00f3n que se manifiesta de modo verbal y\/o motor y que puede culminar en comportamientos agresivos y destructivos de objetos, personas e incluso del individuo mismo; evaluada con las preguntas 2, 15, 28, 41.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Inseguridad, dificultad para escoger entre diferentes opciones para conseguir un objetivo determinado. As\u00ed como, la duda constante ante si lo que hemos hecho o dicho, nosotros mismos u otras personas, es acertado o no; detectada con las preguntas 1, 14, 27, 40.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Obsesi\u00f3n, describe la condici\u00f3n de quien est\u00e1 obstaculizado por la necesidad irreprimible de cumplir determinados actos o de abstenerse de otros, o est\u00e1 obligado a ocuparse de pensamientos o ideas particulares que no es posible evitar, repitiendo indefinidamente dicha obligaci\u00f3n; identificada con las preguntas 4, 17, 30, 43.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Delirios, ideas o conjunto de ideas que a\u00fan sin tener correspondencia alguna con los datos de la realidad no ceden a los argumentos de la discusi\u00f3n ni a los sentimientos de la experiencia; detectados con las preguntas 10, 23, 36, 49.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Proyecci\u00f3n, mecanismo de defensa inconsciente con el que el sujeto reacciona ante excitaciones desagradables de las que no puede escapar, neg\u00e1ndolas como propias y atribuy\u00e9ndolas a cosas o a personas; manifiesta en las preguntas 6, 19, 32, 45.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Agresividad, comportamiento del hombre orientado hacia metas destructivas u objetivos que requieren la superaci\u00f3n m\u00e1s o menos violenta de obst\u00e1culos; diagnosticada con las preguntas 7, 20, 33, 46.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Venganza, respuesta de ofensa o da\u00f1o recibido por otro; medida con las preguntas 12, 25, 38, 51.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Egocentrismo, tendencia a ponerse uno mismo en el centro de todo acontecimiento. Identificado con las preguntas 5, 18, 31, 44;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Violaci\u00f3n de propiedad sobre la pareja o sobre la exclusividad de alguna de sus conductas; determinados con las preguntas 11, 24, 37, 50; y<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Violaci\u00f3n de privacidad al no respetar objetos personales de la pareja; revelada con las preguntas 8, 21, 34, 47.<\/p>\n<p><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<p><b>Procedimiento<\/b><\/p>\n<p>Elaboraci\u00f3n y validaci\u00f3n del instrumento CRS2, gesti\u00f3n de los permisos para la aplicaci\u00f3n de la herramienta en los diferentes grupos; cada instrumento conten\u00eda el consentimiento informado.<\/p>\n<p>Conseguido lo anterior, continu\u00f3 la aplicaci\u00f3n del CRS2; la confidencialidad de los datos proporcionados fue permanente. Sabedores de lo importante y delicado del tema de los celos, se tomaron consideraciones para no incurrir en el morbo hacia los resultados de cualquier participante.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Resultados<\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Fueron utilizados los programas Excel y SPSS 19 para el manejo de los datos y la elaboraci\u00f3n de las gr\u00e1ficas. Por lo tanto, considerando los objetivos y la pregunta de investigaci\u00f3n son descritos los hallazgos<b>:<\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En cuanto al cuestionamiento principal \u00bfQu\u00e9 tipo de celos prevalecen en los j\u00f3venes universitarios respecto a sus parejas?<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En el 35 % de la poblaci\u00f3n prevalecen los celos sospechosos, lo que lleva a deducir que de la poblaci\u00f3n de 11 licenciaturas y aproximadamente 3200 alumnos, m\u00e1s de mil los padecen. Por lo que estos datos son muy importantes, ya que con ello se deja ver que una tercera parte de la poblaci\u00f3n nacional y no s\u00f3lo universitaria tiene probabilidad de a futuro padecer violencia en las relaciones interpersonales y de pareja (gr\u00e1fica 1).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Gr\u00e1fica 1. Prevalencia del tipo de Celos<\/p>\n<p align=\"center\"><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/gr\u00e1fica-1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-100\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/gr\u00e1fica-1.jpg\" alt=\"gr\u00e1fica 1\" width=\"578\" height=\"319\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/gr\u00e1fica-1.jpg 578w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/gr\u00e1fica-1-300x166.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 578px) 100vw, 578px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Fuente: elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Esta conducta celot\u00edpica es manifestada por diferentes indicadores: en primer instancia con un 96%, aparece la obsesi\u00f3n, es decir, no pueden evitar pensamientos o ideas particulares tales como, siempre tener que estar junto a su pareja o querer estar siempre en la mente de ella; as\u00ed mismo, con un 89% la ansiedad, pues los estudiantes a menudo se desesperan cuando sus parejas no llegan a la hora acordada, de igual forma sufren de incertidumbre al no saber d\u00f3nde est\u00e1n sus parejas (gr\u00e1fica 2).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Gr\u00e1fica 2. Indicadores de Celos Sospechosos<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a0<a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/gr\u00e1fica-2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-101\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/gr\u00e1fica-2.jpg\" alt=\"gr\u00e1fica 2\" width=\"712\" height=\"515\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/gr\u00e1fica-2.jpg 712w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/gr\u00e1fica-2-300x217.jpg 300w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/gr\u00e1fica-2-287x208.jpg 287w\" sizes=\"auto, (max-width: 712px) 100vw, 712px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a0Fuente: elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n con 89%, la conducta celot\u00edpica est\u00e1 presente por medio de enfados cuando las parejas de los estudiantes no hacen lo que les piden o cuando hablan con otras personas. Existe 88% la tendencia a que los universitarios crean ser el centro de toda la relaci\u00f3n, es decir, no toman en cuenta las opiniones o gustos del otro, sin embargo, es de esperarse que existan sentimientos de inseguridad, ya que el 87% de los universitarios tienen la duda constante de si lo que hacen o dicen sus parejas es verdad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La violaci\u00f3n de la privacidad es algo tambi\u00e9n muy frecuente, pues el 85% de ellos muestran conductas como estar casi d\u00eda y noche en la casa de su pareja o al decidir por ella en algunas situaciones. La proyecci\u00f3n, con 75%, est\u00e1 presente cuando de manera inconsciente los estudiantes niegan algunas situaciones y las adjudican a sus parejas, suponen que son a ellas a quienes les atraen otras personas. As\u00ed mismo se da la violaci\u00f3n de la propiedad, pues cerca del 74% de los estudiantes revisan el celular de sus parejas o cuentan con las contrase\u00f1as de sus cuentas de Facebook, Messenger o twitter, adem\u00e1s de que conservan los objetos valiosos aunque el (ella) no quiera.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los estudiantes, en 72% de los casos expresaron irracionalidad, pues creen cosas diferentes a las que en verdad son, como que sus parejas les son infieles. Por lo que todo este tipo de pensamientos los lleva a presentar conductas agresivas, ya que el 70% utiliza comportamientos destructivos y violentos para solucionar conflictos entre pareja. Ya en menor grado, pero no menos importante se presentan, en el 67% de los estudiantes, ideas que a\u00fan sin corresponder a la realidad no ceden ante los argumentos, esto es bien conocido como delirios. Finalmente, pero con un 58% de presencia, los estudiantes tienden a vengarse, es decir, responder con una ofensa o da\u00f1o por otro recibido de sus parejas, es decir, castigan a sus parejas cuando hacen algo que les desagrada.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Conclusiones<\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los resultados ponen en evidencia la aparici\u00f3n de celos sospechosos en una tercera parte de la poblaci\u00f3n, lo cual es alarmante pues de acuerdo a la teor\u00eda del aprendizaje social, \u00a0una persona insegura dif\u00edcilmente cambia su comportamiento, ejemplo de ello son los dichos populares como <i>genio y figura hasta la sepultura. <\/i>Es relevante mencionar que la sociedad refuerza conductas inadecuadas a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n donde la infidelidad se da como un suceso natural, que al ser visualizado por los sujetos celot\u00edpicos, se refuerza su desconfianza y &#8220;sospechosismo&#8221;; por lo que es importante trabajar con esta poblaci\u00f3n en situaciones vinculadas a la autoestima y el sano establecimiento de las relaciones de pareja, para a futuro evitar situaciones de violencia en la pareja y en el \u00e1mbito intrafamiliar. Es importante aclarar que la persona con celos sospechosos busca afanosamente comprobar que su pareja le es infiel, pero no necesita evidencia f\u00edsica y objetiva,\u00a0 basta con lo que lo imagine. Dentro de las necesidades de la persona se encuentra sentir que tiene raz\u00f3n y busca constantemente comprobar a s\u00ed mismo que\u00a0 \u00e9l (ella) tiene raz\u00f3n de lo que siente y piensa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Aunque los celos son normales durante el periodo de relaci\u00f3n de pareja (Retana &amp; S\u00e1nchez 2008), es necesario diferenciar la inseguridad ocasionada por un evento real, de la de uno irreal, para lo cual es necesario el apoyo psicol\u00f3gico. Es de enfatizar que una relaci\u00f3n de pareja puede motivar y satisfacer muchas necesidades como dar seguridad y compa\u00f1\u00eda, adem\u00e1s de brindar un apoyo para lograr metas y deseos; sin embargo, el hecho de que una relaci\u00f3n dure mucho tiempo no garantiza el \u00e9xito, pues dos personas pueden estar juntas a\u00f1o tras a\u00f1o y aun as\u00ed sentirse solas y perdidas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Las relaciones de pareja requieren inter\u00e9s, comunicaci\u00f3n, respeto, aceptaci\u00f3n mutua, ganas de amar y dejarse amar por el otro, por lo que en todo momento las personas deben pensar en s\u00ed y con visi\u00f3n de pareja, pero siempre: respetar la individualidad. Establecer comunicaci\u00f3n abierta, franca y honesta. Ser flexible acorde a las circunstancias. Empatizar para comprender el proceder del otro. Ser tolerante ante situaciones conflictivas. Buscar establecer una convivencia con calidad m\u00e1s que cantidad. Elegir con prudencia los momentos oportunos para hablar y de manera personal tener confianza en s\u00ed mismo y en su pareja.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><b>Referencias<\/b><\/p>\n<p>\u00a0American Psychiatric Association (APA). (1998): <i>Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales DSM \u2013 IV<\/i>, Masson, Barcelona.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Branden, N. (2005): <i>Segunda parte, cuestiones especiales en: La autoestima de la mujer<\/i>, Paid\u00f3s, M\u00e9xico.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Byrne, B. (2001): <i>Cap\u00edtulo 11. La agresividad: naturaleza, causas y control en: Psicolog\u00eda Social, <\/i>Prentice Hall, Madrid.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Camer\u00f3n, N. A. (2009): <i>Cap\u00edtulo 4. Reacciones paranoicas en: Desarrollo de la personalidad y psicopatolog\u00eda: un enfoque din\u00e1mico,<\/i> Trillas, M\u00e9xico.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Canto, J.M., Garc\u00eda Leiva, P. y G\u00f3mez Jacinto, L. (2009): \u201cCelos y emociones: Factores de la relaci\u00f3n de pareja en la reacci\u00f3n ante la infidelidad\u201d, <i>Athenea D\u00edgital<\/i>, n\u00fam. 15, p. 39-55.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Carrera, P. G. y Garc\u00eda, L. (1996): \u201cConocimiento social de los \u00a0\u00a0celos\u201d, <i>Psicothema<\/i>, vol. 8, n\u00fam. 3, p. 445-456.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Costa, N. B. (2008): \u201cCelos: Un ejercicio de interpretaci\u00f3n desde la perspectiva del an\u00e1lisis de la conducta\u201d, <i>Diversitas: perspectivas en psicolog\u00eda<\/i>, vol. 4, n\u00fam. 1, p. 139 &#8211; 147.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Galimberti, U. (2002): <i>Diccionario de Psicolog\u00eda<\/i>, Siglo XXI editores, M\u00e9xico, p. 179<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Garc\u00eda, P., G\u00f3mez, J. L. y Canto, J.M. (2001): \u201cReacci\u00f3n de los celos ante una infidelidad: diferencias entre hombres y mujeres y caracter\u00edsticas del rival\u201d, <i>Psicothema<\/i>, vol. 13, n\u00fam. 4, p. 611-616.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Granados, J.A. (2003): \u201cCelotipia y petici\u00f3n de ayuda. La masculinidad en el discurso\u201d, <i>Cuicuilco<\/i>, vol. 10, n\u00fam. 27, p. 1-20.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lazarus, R. S., y Lazarus, S. (2000): <i>Cap\u00edtulo 3. Las emociones desagradables: enojo, envidia y celos. <\/i>en<i>: Pasi\u00f3n y raz\u00f3n. La comprensi\u00f3n de nuestras emociones<\/i>, Paid\u00f3s, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>L\u00f3pez, A.M. (2010): \u201cAbordaje de una celotipia desde una perspectiva conductual\u201d, <i>Revista de la Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Neuropsiquiatr\u00eda<\/i>, vol. 30, n\u00fam. 106, p. 313-317.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Perles, F. et.al. (2011): \u201cInteligencia emocional, celos, tendencia al abuso y estrategias de resoluci\u00f3n de conflicto en la pareja\u201d, <i>Escritos de Psicolog\u00eda<\/i>, vol. 4, n\u00fam. 1, p. 34-43.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Retana, B. E. y S\u00e1nchez, R. (2005): \u201cConstrucci\u00f3n y validaci\u00f3n de una escala para medir adicci\u00f3n al amor en adolescentes\u201d, <i>Ense\u00f1anza e Investigaci\u00f3n en Psicolog\u00eda<\/i>, vol. 10, n\u00fam. 1, p. 127-141.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Retana, B. E. y S\u00e1nchez, R.\u00a0 (2008): \u201cEl papel de los estilos de apego y los celos en la asociaci\u00f3n con el amor adictivo\u201d, <i>Psicolog\u00eda Iberoamericana<\/i>, vol. 16, n\u00fam. 1, p. 15 &#8211; 22.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Testor, C. P. (2006): <i>Cap\u00edtulo 3. Psicopatolog\u00eda de la pareja en: Parejas en conflicto<\/i>, Paid\u00f3s, Espa\u00f1a.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>S\u00e1nchez, R. (2009): \u201cEfectos diferenciales del bienestar subjetivo, autorrealizaci\u00f3n y celos en las fases del amor pasional\u201d, <i>Ense\u00f1anza e Investigaci\u00f3n en Psicolog\u00eda<\/i>, vol. 14, n\u00fam. 1, p. 5-21.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2014.5.8.3 Types of jealousy in a university community Edwin Jes\u00fas Monroy Hern\u00e1ndez. Pste. Lic. Psicolog\u00eda UAEM-Zumpango edwin_dwe@hotmail.com Reyna Amador Vel\u00e1zquez. Profa. UAEM-Zumpango amadoreyna@gmail.com Claudia Rodr\u00edguez Garc\u00eda. Profa. UAEM-Zumpango klauskaren18@hotmail.com Resumen: &nbsp; La presente investigaci\u00f3n identifica el tipo de celos existentes en las relaciones de pareja de los estudiantes del Centro Universitario UAEM Zumpango de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":91,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-56","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-seccion_general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/56","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=56"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/56\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4714,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/56\/revisions\/4714"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/91"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=56"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=56"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=56"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}