{"id":5203,"date":"2026-01-24T19:12:51","date_gmt":"2026-01-25T01:12:51","guid":{"rendered":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=5203"},"modified":"2026-01-24T21:40:29","modified_gmt":"2026-01-25T03:40:29","slug":"la-educacion-inicial-desde-la-perspectiva-de-los-cuidadores-primarios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=5203","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n inicial desde la perspectiva de los cuidadores primarios"},"content":{"rendered":"

Ra\u00fal Amig\u00f3n Garc\u00eda<\/strong><\/p>\n

Docente de la licenciatura en educaci\u00f3n inicial<\/p>\n

del Benem\u00e9rito Instituto Normal del Estado \u201cGral. Juan Cris\u00f3stomo Bonilla<\/p>\n

amigon.garcia.r@bine.mx<\/a><\/p>\nPDF<\/a>\n

Resumen\u00a0<\/strong><\/p>\n

El objetivo del art\u00edculo es valorar las perspectivas de los cuidadores primarios referente a la educaci\u00f3n inicial que se brinda a sus hijos en los centros de atenci\u00f3n infantil que se brinda a sus hijos en los centros de desarrollo infantil (CENDI). Material y m\u00e9todos: se utiliz\u00f3 la metodolog\u00eda cualitativa con la t\u00e9cnica de la entrevista a profundidad. Resultados: de las entrevistas se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis de resultados basado en categor\u00edas. Conclusi\u00f3n se pudo ver que los cuidadores refuerzan los beneficios que trae la educaci\u00f3n inicial como potenciadora del desarrollo y beneficios de sus hijos con la educaci\u00f3n inicial.<\/p>\n

Palabras clave:<\/strong> centros de atenci\u00f3n infantil, primera infancia, padres de familia.<\/p>\n

Abstract<\/strong><\/p>\n

The aim of this article is to assess the perspectives of primary caregivers regarding the early childhood education provided to their children at child development centers (CENDI). Methodology: A qualitative approach using in-depth interviews was employed. Results: The data from the interviews were analyzed using a thematic analysis. Conclusion: The findings show that caregivers recognize the benefits of early childhood education, particularly its positive impact on children’s development.<\/p>\n

Keywords<\/strong>: childcare centers, early childhood, parents.<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

En la primera infancia se tiene como antecedente la conferencia Mundial sobre Educaci\u00f3n para todos de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (por sus siglas en ingl\u00e9s UNESCO) (1990) se especific\u00f3 que tanto los ni\u00f1os como los j\u00f3venes y adultos tienen derecho a la educaci\u00f3n. Se afirma tambi\u00e9n que el aprendizaje comienza desde el nacimiento y que, en consecuencia, es necesario extender las actividades de educaci\u00f3n inicial. En la d\u00e9cada de los ochenta la educaci\u00f3n inicial dej\u00f3 de ser concebida a nivel mundial como una asistencia social para las madres trabajadoras y adquiri\u00f3 un sentido educativo. A partir de entonces comenz\u00f3 a ser impulsada en diversos encuentros internacionales para resaltar la necesidad de garantizar los derechos de la infancia, entre ellos la educaci\u00f3n inicial. Sin embargo, en M\u00e9xico a\u00fan persiste su concepci\u00f3n como asistencia social y no como derecho infantil ni de impulso para su desarrollo.<\/p>\n

De acuerdo con la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica<\/p>\n

La importancia de la educaci\u00f3n inicial radica en que ofrece cimientos s\u00f3lidos para los siguientes niveles educativos, dado que los primeros cinco a\u00f1os son cr\u00edticos para el desarrollo infantil. Durante este lapso los ni\u00f1os desarrollan habilidades de pensamiento, habla, aprendizaje y raciocinio, las cuales tienen gran impacto en su presente y futuro. A los cinco a\u00f1os el cerebro ya est\u00e1 desarrollado en un 90%, de modo que a esa edad ya se han establecido las bases para el \u00e9xito en la trayectoria escolar de un ni\u00f1o y en su vida posterior. En M\u00e9xico, la educaci\u00f3n inicial puede ser impartida en tres modalidades: escolarizada, semiescolarizada y no escolarizada, esto a trav\u00e9s de un Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) o por medio de servicios subrogados. (SEP, 2017)<\/p>\n

Las instituciones p\u00fablicas que imparten este nivel son la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), el Instituto de Seguridad Social para las Fuerzas Armadas Mexicanas (ISSFAM), los sistemas universitarios, los Institutos de Seguridad y Servicios Sociales de las Entidades Federativas, etc.<\/p>\n

En lo que respecta al programa sint\u00e9tico de la fase 1 aplicable a la Educaci\u00f3n Inicial (SEP, 2024) forma parte de un proceso de dise\u00f1o y desarrollo curricular continuo; representa el primer nivel de concreci\u00f3n curricular, en el que se presentan los elementos centrales para el trabajo de las y los agentes educativos, y donde se perfila la posibilidad de que en colectivo y en el ejercicio de su autonom\u00eda profesional, determinen los Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje, con base en el an\u00e1lisis de las necesidades particulares de cada centro y la contextualizaci\u00f3n que se lleve a cabo para la toma de decisiones (p.9).<\/p>\n

El Plan de estudios de la licenciatura en educaci\u00f3n inicial (SEP, 2022) es el documento base que enmarca el proceso de formaci\u00f3n de maestras y maestros en la ense\u00f1anza y aprendizaje en educaci\u00f3n inicial. El plan proporciona el desarrollo de los contenidos curriculares en los contextos de los centros de atenci\u00f3n infantil, la formaci\u00f3n est\u00e1 enmarcada en los enfoques y fundamentos de la Nueva Escuela Mexicana (p\u00e1rr. 1).<\/p>\n

En la licenciatura en educaci\u00f3n inicial se estableci\u00f3 el trayecto de pr\u00e1cticas profesionales para organizar la vinculaci\u00f3n, organizaci\u00f3n de la observaci\u00f3n y pr\u00e1cticas profesionales con los centros de atenci\u00f3n infantil (CAI) que atienden a ni\u00f1as y ni\u00f1os en la primera infancia, a partir de la experiencias en los cursos de pr\u00e1ctica de las estudiantes, se rescataron las opiniones en general, la sociedad desconoce acerca de la relevancia que tiene la educaci\u00f3n inicial en los ni\u00f1os de cero a tres a\u00f1os, incluyendo los padres de familia que llevan a sus hijos a alg\u00fan CAI, pues, la educaci\u00f3n inicial es m\u00e1s vista como una necesidad social puesto que los padres de familia recurren a un centro por necesidad de salir a trabajar. De igual forma cuando se habla de la desinformaci\u00f3n por parte de la sociedad, en general es debido a que la educaci\u00f3n inicial es confundida con la educaci\u00f3n preescolar y se desconoce acerca del trabajo que realizan las instituciones.<\/p>\n

A partir de lo expuesto se plantea la siguiente pregunta:<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es la perspectiva de los padres de familia referente a los beneficios de la educaci\u00f3n inicial que se brinda a sus hijos en los centros de desarrollo infantil?<\/p>\n

Educaci\u00f3n inicial<\/strong><\/p>\n

Seg\u00fan el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (por sus siglas en ingl\u00e9s UNICEF, s.f.) la primera infancia importa considera ben\u00e9fico el atender a los infantes en sus primeros 1000 d\u00edas de su vida, dado que tienen una gran repercusi\u00f3n en el futuro de un ni\u00f1o: en su desarrollo cerebral, en su salud, su felicidad, su capacidad de aprender en la escuela, su bienestar e incluso la cantidad de dinero que ganar\u00e1 cuando sea adulto.<\/p>\n

Asimismo, la UNICEF (s.f.) dentro de la campa\u00f1a La Primera Infancia Importa de UNICEF tiene la finalidad de.<\/p>\n

concienciar acerca de la importancia del desarrollo sano del cerebro en los primeros a\u00f1os de vida; aumentar las inversiones de gobiernos y empresas en programas, pol\u00edticas y servicios para el desarrollo de la primera infancia; as\u00ed como de ayudar a madres, padres y cuidadores a darles a sus hijos el mejor comienzo en la vida. (p\u00e1rr. 4)<\/p>\n

En el a\u00f1o 2017, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), en el marco de la reforma educativa y en congruencia con los fines y prop\u00f3sitos de la educaci\u00f3n del Sistema Educativo Nacional (SEN) expresados en la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educaci\u00f3n, se elabora el Programa de Educaci\u00f3n Inicial: Un buen comienzo, con el objeto de orientar el trabajo educativo y fomentar el v\u00ednculo afectivo con los ni\u00f1os de cero a tres a\u00f1os de edad para establecer las bases que permitan: favorecer su seguridad, felicidad y confianza; su inteligencia y el desarrollo de sus capacidades; prepararlos para afrontar los retos y desaf\u00edos e ingresar al trayecto escolar con mayores ventajas para el aprendizaje y para la vida, mediante una atenci\u00f3n de calidad que les asegure la provisi\u00f3n, la protecci\u00f3n y la participaci\u00f3n en todas las modalidades y servicios que se ofrecen en Educaci\u00f3n Inicial (SEP, 2017).<\/p>\n

Por otra parte, la educaci\u00f3n inicial es un nivel educativo que ha ganado terreno en muchos \u00e1mbitos como en el legal y educativo, en 2019, el Art\u00edculo 3\u00ba constitucional (2019) versa sobre:<\/p>\n

Toda persona tiene derecho a la educaci\u00f3n. El Estado -Federaci\u00f3n, Estados, Ciudad de M\u00e9xico y Municipios- impartir\u00e1 y garantizara\u0301 la educaci\u00f3n inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educaci\u00f3n inicial, preescolar, primaria y secundaria, conforman la educaci\u00f3n b\u00e1sica\u2026 (p\u00e1rr. 1)<\/p>\n

Para dicha acci\u00f3n el Estado est\u00e1 obligado a garantizar el cumplimiento del derecho a la educaci\u00f3n para que toda la poblaci\u00f3n pueda cursar la educaci\u00f3n b\u00e1sica, por lo que ha reforzado acciones para la primera infancia como lo es el concurso de plazas docentes en los centros de atenci\u00f3n infantil (CAI) antes Centros de desarrollo infantil (CENDI), la construcci\u00f3n de nuevas instituciones, empuje a las modalidades: escolarizada, y no escolarizada. La primera se enfoca en el \u00e1mbito urbano y la segunda, se atienden a zonas urbanas marginadas y comunidades rurales e ind\u00edgenas, y la formaci\u00f3n de los agentes educativos como lo mencionan Amig\u00f3n, et al. (2022).<\/p>\n

La Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) menciona que \u201cla Educaci\u00f3n Inicial es el servicio educativo que se brinda a ni\u00f1as y ni\u00f1os menores de seis a\u00f1os de edad, con el prop\u00f3sito de potencializar su desarrollo integral y arm\u00f3nico en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que les permitir\u00e1 adquirir habilidades, h\u00e1bitos, valores, as\u00ed como desarrollar su autonom\u00eda, creatividad y actitudes necesarias en su desempe\u00f1o personal y social\u201d (SEP, 2014.)<\/p>\n

La Educaci\u00f3n Inicial es una modalidad educativa que se brinda a ni\u00f1os de 0 a los tres a\u00f1os de edad, con el prop\u00f3sito de brindar apoyo al proceso natural del desarrollo y transformaci\u00f3n de las capacidades. La formaci\u00f3n acad\u00e9mica es excelente, pues se imparte a trav\u00e9s de la modalidad escolarizada (CENDI, estancias, guarder\u00edas, centros de atenci\u00f3n infantil comunitaria, casa de cuidado diario), modalidad no escolarizada e inicial ind\u00edgena (comunidades rurales y marginadas) (Gobierno del Estado de Tabasco, 2024).<\/p>\n

Las modalidades de atenci\u00f3n que operan en dicho nivel son: escolarizada, semiescolarizada y no escolarizada. En la mayor\u00eda de las entidades federativas s\u00f3lo se ofrecen la primera y la \u00faltima, a continuaci\u00f3n, se desglosa cada las dos modalidades que funcionan en el estado:<\/p>\n

Modalidad escolarizada<\/em><\/strong><\/p>\n

Actualmente, se considera a la Educaci\u00f3n Inicial (desde el nacimiento hasta la educaci\u00f3n primaria), como un derecho de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as y una etapa fundamental en la vida de las personas (SEP, 2013, p\u00e1rr. 9). En este nivel educativo se fundamentan las bases del aprendizaje y la formaci\u00f3n de valores; as\u00ed como las actitudes que favorecen la capacidad del di\u00e1logo y tolerancia en las relaciones interpersonales.<\/p>\n

El nivel educativo contribuye al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores a largo plazo, a mejorar los aprendizajes, a disminuir los \u00edndices de reprobaci\u00f3n y fracaso escolar, Su funci\u00f3n social tiene diversas vertientes, \u00e9stas son:<\/p>\n