{"id":487,"date":"2013-02-01T05:54:59","date_gmt":"2013-02-01T05:54:59","guid":{"rendered":"http:\/\/distancia.cuautitlan2.unam.mx\/rudics\/?p=487"},"modified":"2024-01-22T18:10:57","modified_gmt":"2024-01-23T00:10:57","slug":"innovacion-tecnologica-el-papel-del-ingeniero-mecanico-electricista-de-la-fes-cuautitlan-unam-en-la-solucion-de-problemas-de-nuestro-entorno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=487","title":{"rendered":"Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica: El papel del Ingeniero Mec\u00e1nico Electricista de la FES Cuautitl\u00e1n-UNAM, en la soluci\u00f3n de problemas de nuestro entorno"},"content":{"rendered":"

DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2013.4.6.3<\/a><\/p>\n

Technological Innovation: Role of Mechanical and Electrical Engineering of Cuautitl\u00e1n-UNAM, in solving problems our environment<\/h2>\n

Pedro Guzm\u00e1n Tinajero
\nFacultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n UNAM<\/p>\nPDF<\/a>\n

\"inovacion_tecnologica\"<\/a><\/div>\n

Resumen<\/h3>\n

El presente art\u00edculo tiene como prop\u00f3sito: difundir la experiencia obtenida en la Facultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n (FESC), con relaci\u00f3n a la importancia de los procesos de Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica para la generaci\u00f3n de proyectos sustentables y la medici\u00f3n de su impacto en la formaci\u00f3n del Ingeniero Mec\u00e1nico Electricista; informaci\u00f3n que resultar\u00e1 significativa a todas aquellas entidades educativas que presenten situaciones afines. Dentro de las estrategias utilizadas destacan: impulsar semanas acad\u00e9micas, organizar cursos y talleres, abrir espacios de discusi\u00f3n e impulsar concursos apoyados por instituciones y consejos as\u00ed como asociaciones. Son mencionadas las diferentes acciones realizadas, bajo una metodolog\u00eda de historias de vida, que sintetiza los resultados obtenidos con valores hist\u00f3ricos reportados por las Coordinaciones de Carrera y Departamentos de la FESC de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM).<\/p>\n

Abstract<\/h3>\n

This paper aims: to disseminate lessons learned at the Facultad de Estudios Superiores Cuautitlan (FESC), regarding the importance of technological innovation processes for generating sustainable projects and measuring their impact on engineering education mechanical and Electrical, information that will be meaningful to all those educational institutions that present similar situations. Among the strategies used include: promoting academic weeks, organizing courses and workshops, open forums for discussion and promote competitions supported by institutions and associations and councils. They mentioned the different actions performed under a life history methodology, which summarizes the results with historical values reported by the Coordinators of Career and FESC Departments of the Universidad Nacional Autonoma de M\u00e9xico (UNAM).<\/p>\n

Palabras Clave:<\/h3>\n

Ingenier\u00eda y Tecnolog\u00eda. Proyectos Acad\u00e9micos.<\/p>\n

Key Words:<\/h3>\n

Engineering, Technology, Mexico, Academic Projects (Solutions)<\/p>\n

 <\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N<\/h3>\n
<\/div>\n
Los conceptos de: ingenier\u00eda, tecnolog\u00eda e innovaci\u00f3n forman una trilog\u00eda que representa eslabones de los procesos productivos de cualquier empresa a nivel regional, nacional y global. Particularmente, en la ingenier\u00eda se han manifestado diversas interpretaciones, sin embargo, un punto com\u00fan en todas ellas, es el hecho de que sirven para que el hombre controle las fuerzas de la naturaleza en pro, del beneficio de la humanidad que debe sobrevivir en un escenario de bienestar social.<\/div>\n

El INTI (1), Instituto Nacional de Tecnolog\u00eda Industrial de Argentina, expresa: \u201c\u2026el desarrollo de la ingenier\u00eda como tal, comenz\u00f3 con la revoluci\u00f3n agr\u00edcola (a\u00f1o 8000 A.C.), cuando los hombres dejaron de ser n\u00f3madas, y vivieron en un lugar fijo para poder cultivar sus productos y criar animales comestibles.\u201d El ser humano para consolidar su permanencia en \u00e9ste mundo, sigui\u00f3 evolucionando y fue hasta la revoluci\u00f3n industrial cuando el ingeniero aparece oficialmente, ya que antes de esto se le confund\u00eda con un artesano o bien un arquitecto (por las grandes obras civiles de aquellos tiempos).<\/p>\n

Fraioli (2004) se\u00f1ala que debido al inter\u00e9s de diversos individuos por la ciencia y la tecnolog\u00eda surgen grupos como: la Royal Society, que fue la primera sociedad cient\u00edfica europea, fundada en 1660, lo que contribuy\u00f3 al nacimiento de una nueva sociedad, -la cient\u00edfica- que ten\u00eda como misi\u00f3n, el fomento del conocimiento formal que aprovechara la experiencia acumulada por los artesanos; proponi\u00e9ndoles nuevas formas de trabajo, que les proporcionara beneficios productivos y sociales.<\/p>\n

El conocimiento como base de la innovaci\u00f3n, debe entenderse como: la posesi\u00f3n de un modelo de la realidad en la mente; construido a partir de una apreciaci\u00f3n de m\u00faltiples datos interrelacionados que por s\u00ed solos poseen un \u00ednfimo valor cualitativo.<\/p>\n

La destreza de encontrarles una aplicaci\u00f3n se transforma en informaci\u00f3n, con la cual es factible desarrollar procesos cognitivos que coadyuvan a la posesi\u00f3n y transformaci\u00f3n de conocimiento respaldado con creatividad. Desde el enfoque de la innovaci\u00f3n, el conocimiento es: una mezcla de experiencias, valores, informaci\u00f3n y saber hacer, que sirve de marco para la incorporaci\u00f3n de nuevas experiencias e informaci\u00f3n \u00fatiles para la acci\u00f3n; es por lo tanto, \u00fatil para la acci\u00f3n, Davenport (2000)<\/p>\n

Expertos como: Castells (2002) y Probst (2001) tambi\u00e9n argumentan que nos encontramos insertos en la Sociedad del Conocimiento, donde se realiza un proceso de transformaci\u00f3n estructural de las sociedades avanzadas, desarrollando comunidades basadas en el conocimiento como agentes de cambio econ\u00f3mico, al incrementar el capital intangible en el \u00e1mbito macroecon\u00f3mico y vincular revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica, globalizaci\u00f3n econ\u00f3mica y cultural, como habilidad para generar la revoluci\u00f3n de los medios del conocimiento y procesar la informaci\u00f3n, Kukubakat (2006).<\/p>\n

En la sociedad del conocimiento, la innovaci\u00f3n y la creatividad, en el intelecto humano, constituye un elemento estrat\u00e9gico que coadyuvar\u00e1 a la evoluci\u00f3n y desarrollo de sociedades de excelencia. La calidad ha evolucionado hacia el concepto de excelencia; la excelencia tiene como sello distintivo, la innovaci\u00f3n, Frost (2004).<\/p>\n

Derivado de estos y otros esfuerzos aparece la ingenier\u00eda como profesi\u00f3n teniendo un amplio apoyo de desarrollo en el Polit\u00e9cnico de Par\u00eds fundado en 1794. En el caso de M\u00e9xico, la profesi\u00f3n de ingeniero, se consolid\u00f3 a inicios del siglo XX, con la apertura final de la Universidad de M\u00e9xico. Hoy en d\u00eda, la ciencia, la tecnolog\u00eda e innovaci\u00f3n est\u00e1n presentes en las carreras de ingenier\u00eda ya que de acuerdo a la ANUIES (2), Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior, como lo se\u00f1ala Peck1<\/sup>: \u201cMientras la ciencia proporciona conocimientos b\u00e1sicos que permiten el desarrollo de la tecnolog\u00eda, \u00e9sta provee a las actividades cient\u00edficas del equipo y material necesarios para su desarrollo y le plantea demandas de investigaci\u00f3n b\u00e1sica y aplicada<\/em>\u201d.<\/p>\n

Para los programas de educaci\u00f3n superior, Mej\u00eda (2004) define a la innovaci\u00f3n como: \u201cEl proceso de cambio especializado y la instauraci\u00f3n multidimensional de nuevos desarrollos socio t\u00e9cnicos que incluyen la creaci\u00f3n, transformaci\u00f3n, validaci\u00f3n y arraigo de nuevos conocimientos, pr\u00e1cticas e ideolog\u00edas en los individuos y en las organizaciones<\/em>\u201d.<\/p>\n

La integraci\u00f3n de conceptos: ciencia, tecnolog\u00eda e innovaci\u00f3n denotan la actualizaci\u00f3n y proyecci\u00f3n que tiene la ingenier\u00eda dentro de la vertiente principal de conocimientos en el intelecto humano. En M\u00e9xico existe una vinculaci\u00f3n evidente entre: la ingenier\u00eda con la ciencia y la tecnolog\u00eda; especialmente en la UNAM existen evidencias de \u00e9sta realidad, lo cual puede comprobarse al estudiar los art\u00edculos incluidos en la Revista de Ingenier\u00eda, fundada en el a\u00f1o de 1908, por los alumnos que conformaban la entonces denominada: Sociedad de alumnos de la Escuela Nacional de Ingenieros (3).<\/p>\n

La revista ha divulgado, a trav\u00e9s de 105 a\u00f1os, los \u00faltimos avances en la ingenier\u00eda mexicana, por lo que en 1990, transform\u00f3 su t\u00edtulo en: Ingenier\u00eda, Investigaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda, quedando registrada en el \u00edndice de revistas de investigaci\u00f3n cient\u00edfica de CONACYT. Ante los puntos presentados, es importante hacer una peque\u00f1a revisi\u00f3n de la situaci\u00f3n de M\u00e9xico en lo que respecta al sector educativo.<\/p>\n

La posici\u00f3n de M\u00e9xico a nivel mundial no es buena en el sector educativo, como se hace menci\u00f3n en el documento emitido por la OCDE (2010) \u201cPanorama de educaci\u00f3n 2010<\/em>\u201d (4), ya que seg\u00fan los datos de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico: \u201cM\u00e9xico dedica el 5.7% de sus ingresos nacionales a sistemas educativos, es decir m\u00e1s que Brasil (5.2%) pero menos que Chile (6.4%)\u201d Se a\u00f1ade adem\u00e1s que: \u201cel gasto por alumno permanece muy bajo en M\u00e9xico<\/em>\u201d \u201c\u2026\u00a0los alumnos de educaci\u00f3n superior obtienen 6,971 USD por estudiante cuando el promedio de la OCDE es de 12,907<\/em>\u201d.<\/p>\n

Los datos aportados por la OCDE, resultan impactantes para el sistema educativo mexicano en el nivel superior; por ende, la UNAM, tiene el compromiso de formar Ingenieros emprendedores, investigadores, innovadores y desarrolladores, que generen competencias para interactuar en \u00e1mbito regional, nacional y el mundo globalizado actual. Uno de los campus de la Universidad, la FESC, cuenta con una poblaci\u00f3n de m\u00e1s de trece mil alumnos y forma profesionistas de las cuatro \u00e1reas del conocimiento que considera la UNAM: Ciencias F\u00edsico-Matem\u00e1ticas e Ingenier\u00edas, Biol\u00f3gicas y de la Salud, Sociales y Humanidades y Artes.<\/p>\n

En el \u00e1rea de Ciencias F\u00edsico-Matem\u00e1ticas e Ingenier\u00edas, se cuenta con la carrera de Ingeniero Mec\u00e1nico Electricista (IME), la cual tuvo su origen en el a\u00f1o de 1974 en la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Cuautitl\u00e1n (ENEPC).<\/p>\n

La Carrera de IME se impart\u00eda en el Campo 3 y era conocida como \u201cla isla de los hombres solos<\/em>\u201d, ya que su poblaci\u00f3n en su mayor\u00eda era masculina, fue en el per\u00edodo del Ing. Manuel Viejo Zubicaray cuando se traslada a al Campo 4, donde inicialmente eran impartidas clases en lo que ahora es el espacio de la Carrera de M\u00e9dico Veterinario Zootecnista.<\/p>\n

En una entrevista en 1995, con el Ingeniero Jos\u00e9 Antonio L\u00f3pez Gonz\u00e1lez, ex coordinador de la Carrera de IME (Q.E.P.D.), el describi\u00f3 atinadamente una parte de la historia de la carrera: \u2026fu\u00e9 hasta los ochentas cuando el entonces Director Manuel Viejo Zubicaray, tuvo que tomar la decisi\u00f3n de traer a los IME\u00b4s al campo 4, (En ese entonces Rancho Almaraz), derivado de una invasi\u00f3n. Con la promesa de una alberca (la que no se pudo llevar a cabo por factores externos), la que finalmente se transform\u00f3 en un gimnasio, pistas y cancha de f\u00fatbol de tierra, con lo \u00faltimo en tecnolog\u00eda de aquel entonces\u2026<\/p>\n

Fue durante el per\u00edodo del Ing. Viejo Zubicaray, cuando tambi\u00e9n se vendi\u00f3 el campo 2 y llegaron a campo 4 carreras como contadur\u00eda y administraci\u00f3n, de hecho en palabras del Ing. Viejo: \u201cNo se pudo trasladar las Carreras ubicadas en Campo 1, porque nadie quiso comprarnos las instalaciones<\/em>\u201d.<\/p>\n

A partir de 1980, IME sufre la primera de varias transformaciones en su plan de estudios, el \u201cnuevo plan 80<\/em>\u201d, difer\u00eda del de 1974 por la desaparici\u00f3n del \u00e1rea industrial, resurgiendo de nuevo el mote de \u201cla isla de los hombres solos\u201d, pero ahora en campo 4.<\/p>\n

Para 1993, bajo la direcci\u00f3n del Dr. Jaime Keller Torres (Q.E.P.D.) y con un nuevo plan de estudios, la carrera es dividida en tres \u00e1reas: El\u00e9ctrica-Electr\u00f3nica, Mec\u00e1nica e Industrial. Con lo cual se incrementa el n\u00famero de mujeres en la carrera y por consiguiente, pierde el mote que tantos a\u00f1os acompa\u00f1\u00f3 a la carrera.<\/p>\n

Finalmente para 2012, bajo la administraci\u00f3n de la Dra. Suemi Rodr\u00edguez Romo, la carrera de IME sufre un nuevo cambio y se desliga de sus \u00e1reas, para especializarse en la parte mec\u00e1nica, surgiendo as\u00ed dos carreras m\u00e1s: Ingeniero en Telecomunicaciones Sistemas y Electr\u00f3nica (ITSE) e Ingeniero Industrial.<\/p>\n

Para el alcance de este documento analizaremos la carrera de IME, desde 1981 hasta su separaci\u00f3n en tres.<\/p>\n

Hist\u00f3ricamente, la carrera de IME ha sido coordinada por los siguientes acad\u00e9micos:<\/p>\n

\u2022 Mat. Fernando Guti\u00e9rrez Moreno<\/p>\n

\u2022 Ing. Jos\u00e9 Luis D\u00e1vila Camargo<\/p>\n

\u2022 Ing. Jos\u00e9 Antonio L\u00f3pez Gonz\u00e1lez<\/p>\n

\u2022 Ing. Ricardo Joaqu\u00edn Ram\u00edrez Verdeja<\/p>\n

\u2022 Ing. Jos\u00e9 \u00c1ngel Cort\u00e9s Ceniceros<\/p>\n

\u2022 Ing. Casildo Rodr\u00edguez Arciniega<\/p>\n

\u2022 Ing. Ram\u00f3n Osorio Galicia<\/p>\n

\u2022 Ing. Jes\u00fas Garc\u00eda Lira<\/p>\n

\u2022 M. en A. I. Pedro Guzm\u00e1n Tinajero<\/p>\n

\u2022 Dr. V\u00edctor Hugo Hern\u00e1ndez G\u00f3mez<\/p>\n

\u2022 Ing. Luis Ra\u00fal Flores Coronel<\/p>\n

Dentro de la gesti\u00f3n de cada coordinador se ha tenido que trabajar bajo la perspectiva de buscar gradualmente el fortalecimiento de la carrera, algunos con m\u00e1s trabajo que otros, No obstante, un verdadero parte aguas fue recuperar la carrera despu\u00e9s de la huelga de 1999, como abordaremos posteriormente.<\/p>\n

Actualmente la carrera de IME es importante por el impacto social que ha desarrollado; a pesar, de que no siempre fue as\u00ed, hace algunos a\u00f1os IME ten\u00eda un \u00edndice de deserci\u00f3n alto y no ten\u00eda tanta proyecci\u00f3n a su entorno (salvo algunos esfuerzos aislados), analizando los datos hist\u00f3ricos proporcionados por la Administraci\u00f3n Escolar se puede apreciar este panorama en la Tabla 1.<\/p>\n

Tabla 1. Antecedentes hist\u00f3ricos de deserci\u00f3n de alumnos de la Carrera de Ingeniero Mec\u00e1nico Electricista de la FES Cuautitl\u00e1n<\/p>\n

\"cuadro1_ime\"<\/a><\/p>\n

Fuente: UNAM. FESC. (1999). Antecedentes hist\u00f3ricos de deserci\u00f3n la Carrera de Ingeniero Mec\u00e1nico Electricista. M\u00e9xico, La Facultad.<\/p>\n

 <\/p>\n

En el a\u00f1o 2000, los niveles de deserci\u00f3n indicados, encendieron los focos de alerta del plantel; es importante recordar, como se hizo menci\u00f3n, que a mediados de 1999 y con una duraci\u00f3n de casi un a\u00f1o estall\u00f3 una huelga por parte de los estudiantes universitarios, derivada del pago de cuotas, entre otros. El hecho impact\u00f3 de manera frontal la poblaci\u00f3n de alumnos en todas las carreras e ingenier\u00eda no fue una excepci\u00f3n, por lo que de manera inmediata se tom\u00f3 la decisi\u00f3n de crear mecanismos que permitieran reducir este fen\u00f3meno, buscando adem\u00e1s vincular m\u00e1s a la carrera con la industria y la sociedad.<\/p>\n

PROBLEMA<\/h3>\n

Las entidades educativas en sus procesos de gesti\u00f3n, desarrollo y sistematizaci\u00f3n de las programas educativos que ofertan, deben establecer estrategias que posibiliten la construcci\u00f3n de un capital intelectual que aproveche las competencias, habilidades y destrezas del talento humano adscrito a la universidad, en pro de dise\u00f1ar estrategias de innovaci\u00f3n, para minimizar la alta deserci\u00f3n de su comunidad universitaria, derivada del desconocimiento de la carrera y su impacto en la sociedad.<\/p>\n

OBJETIVO<\/h3>\n

Dise\u00f1ar estrategias que coadyuven a la minimizaci\u00f3n de la deserci\u00f3n de IME, fortaleciendo la imagen de la carrera a trav\u00e9s de la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica y la soluci\u00f3n de problemas en el entorno.<\/p>\n

HIP\u00d3TESIS<\/h3>\n

La innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica en la carrera de IME permitir\u00e1 la resoluci\u00f3n de problemas vigentes en su entorno y con ello, le ser\u00e1 factible el fortalecimiento de la imagen de la carrera y la minimizaci\u00f3n de la deserci\u00f3n de la poblaci\u00f3n universitaria.<\/p>\n

EL M\u00c9TODO<\/h3>\n

La metodolog\u00eda utilizada para la sistematizaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n, fue de tipo mixta, con un alcance descriptivo y correlacional; estructuralmente el dise\u00f1o de investigaci\u00f3n de tipo experimental, posibilit\u00f3 la formulaci\u00f3n de un an\u00e1lisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas), por medio de la elecci\u00f3n de un instrumento de medici\u00f3n, orientado al estudio de la imagen de la carrera en los diferentes \u00e1mbitos.<\/p>\n

En primera instancia, fueron estudiados algunos aspectos como: \u00edndice de reprobaci\u00f3n, la eficiencia terminal y titulaci\u00f3n de la carrera de IME, contando con datos de la Direcci\u00f3n General de Administraci\u00f3n Escolar, proporcionados por la Unidad de Administraci\u00f3n Escolar de la FESC.<\/p>\n

Para medir el impacto con el entorno se aplicaron diversos cuestionarios, utilizando una escala de Likert, con opiniones de jueces y expertos, a empresarios, asociaciones, l\u00edderes de opini\u00f3n y sociedad en general. Se consideraron los lineamientos del manual para elaborar planes y programas de estudio editado por la UNAM. (2002).<\/p>\n

Para la toma de las muestras se sigui\u00f3 la metodolog\u00eda sugerida por ANUIES.<\/p>\n

Con respecto a la deserci\u00f3n se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis documental de tipo censo, contando con la informaci\u00f3n de la unidad de administraci\u00f3n escolar, la coordinaci\u00f3n de la carrera y asuntos estudiantiles. Considerando como deserci\u00f3n aquellos alumnos que no realizaron movimientos por 2 o m\u00e1s per\u00edodos2<\/sup>.<\/p>\n

Se aplicaron 1163 encuestas a los alumnos, se enviaron 200 encuestas a egresados v\u00eda correo electr\u00f3nico (Respondiendo 80 de ellos), y se entrevistaron a 10 empleadores.<\/p>\n

RESULTADOS Y ESTRATEGIAS<\/h3>\n

Los estudios arrojaron en su gran mayor\u00eda un factor com\u00fan: La deserci\u00f3n ocurr\u00eda principalmente en los primeros semestres y era originada por la dificultad que ve\u00edan los alumnos en las ciencias b\u00e1sicas, principalmente F\u00edsica y Matem\u00e1ticas. Adem\u00e1s los alumnos no ten\u00edan una idea clara de su campo laboral.<\/p>\n

Por otro lado, la imagen de la carrera hacia su entorno era pr\u00e1cticamente nula, los poblados cercanos como Cuautitl\u00e1n, Tepotzotl\u00e1n, Teoloyucan y Huehuetoca, no ten\u00edan idea de que existiese IME como parte de la FESC. Por tanto, no consideraban ni visualizaban a la carrera de Ingenier\u00eda como un instrumento cognitivo para resolver sus problemas locales (salvo algunos esfuerzos aislados).<\/p>\n

Finalmente l\u00edderes de opini\u00f3n, asociaciones, alumnos y empresarios coincid\u00edan en que la carrera de IME deb\u00eda tener una transformaci\u00f3n de 1 a 3 carreras: Mec\u00e1nica, Industrial y El\u00e9ctrica-electr\u00f3nica.<\/p>\n

Estas conclusiones permitieron formar varios \u201cfrentes<\/em>\u201d de ataque al problema. Se conformaron grupos representativos de profesores de la carrera de IME participando activamente en Foros y Asociaciones de Ingenier\u00eda, por mencionar algunos: Asociaci\u00f3n de T\u00e9cnicos y Profesionales para el Ahorro de Energ\u00eda (ATPAE), Instituto Nacional de la Calidad (INLAC) y la Asociaci\u00f3n de Ingenieros Universitarios Mec\u00e1nicos electricistas (AIUME), entre muchas otras, generando un amplio inter\u00e9s en la carrera de IME. (Ver Figuras 1a y 1b).<\/p>\n

Se desarrollaron cursos \u00edntersemestrales en la aplicaci\u00f3n de las ciencias b\u00e1sicas, as\u00ed como congresos y semanas acad\u00e9micas con la participaci\u00f3n de una buena parte de los alumnos inscritos y Departamentos como F\u00edsica, Matem\u00e1ticas e Ingenier\u00eda.<\/p>\n

Figura 1a. Reuni\u00f3n de Trabajo con miembros de AIUME<\/p>\n

\"foto1_ime\"<\/a><\/p>\n

Figura 1b. Recorrido por los laboratorios de IME con miembros de AIUME<\/p>\n

\"foto2_ime\"<\/a><\/p>\n

Surgieron proyectos como el de \u201cPropuestas de Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica a Problemas de Nuestro Entorno<\/em>\u201d avalado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda (CONACYT), para dar a la sociedad respuestas a diversos problemas, de esta estrategia, han derivado proyectos sustentables de apoyo a la comunidad local y regional.<\/p>\n

Una vez que fueron involucrados los alumnos a los diversos eventos mencionados con anterioridad, se observ\u00f3 como resultado en la disminuci\u00f3n del \u00edndice de deserci\u00f3n (Tabla 2), que actualmente se ha mantenido en 7%. En la gr\u00e1fica se puede observar la tendencia de esta disminuci\u00f3n (Gr\u00e1fica 1). Se mantienen funcionando los diferentes programas de participaci\u00f3n de los alumnos y en los cuestionarios aplicados recientemente los alumnos conocen mejor su campo de acci\u00f3n y sobretodo la importancia de la Ingenier\u00eda Mexicana.<\/p>\n

Tabla 2. Resultados de deserci\u00f3n de alumnos de la Carrera de Ingeniero Mec\u00e1nico Electricista de la FES Cuautitl\u00e1n una vez que se aplicaron las estrategias de soluci\u00f3n<\/p>\n

\"cuadro2_ime\"<\/a><\/p>\n

\"cuadro3_ime\"<\/a><\/p>\n

Es importante aclarar que la ligera variante en 2002 de 15 a 18 deserciones se debe al crecimiento de la poblaci\u00f3n de primer ingreso que se tuvo en ese mismo per\u00edodo. Adicionalmente, ha sido posible la reducci\u00f3n del \u00edndice de reprobaci\u00f3n en las materias de Ciencias B\u00e1sicas, (tabla 3), y esto ha tenido un alto impacto en el egreso (tabla 4).<\/p>\n

Tabla 3. Porcentaje de reprobaci\u00f3n de asignaturas de Ciencias B\u00e1sicas de alumnos de la Carrera de Ingeniero Mec\u00e1nico Electricista de la FES Cuautitl\u00e1n una vez que se aplicaron las estrategias de soluci\u00f3n<\/p>\n

\"cuadro4_ime\"<\/a><\/p>\n

Tabla 4. Eficiencia terminal de alumnos de la Carrera de Ingeniero Mec\u00e1nico Electricista<\/p>\n

\"cuadro5_ime\"<\/a><\/p>\n

Para aumentar la eficiencia terminal, satisfacer al mercado que demanda ingenieros y enfocar de mejor manera las cualidades de los alumnos, a partir del a\u00f1o 2011, iniciaron las gestiones para que la carrera de IME se transformara en tres carreras de Ingenier\u00eda: Ingeniero Mec\u00e1nico Electricista, Ingeniero Industrial e Ingeniero en Telecomunicaciones, Sistemas y Electr\u00f3nica. (5), la cual recibi\u00f3 su primera generaci\u00f3n en agosto de 2012.<\/p>\n

PROYECTOS DE VINCULACI\u00d3N<\/h3>\n

Como ya se mencion\u00f3 anteriormente, se comenz\u00f3 con una gama de concursos como el de “Propuestas de Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica a Problemas de Nuestro Entorno<\/em>\u201d, (ver Figura 2), avalado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda (CONACYT), para dar a la sociedad respuestas a diversos problemas, de esta estrategia, han derivado proyectos sustentables de apoyo a la comunidad local y regional.<\/p>\n

Figura 2. Cartel del Primer Concurso de Propuestas de Soluci\u00f3n Tecnol\u00f3gica a Problemas de Nuestro Entorno<\/p>\n

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Originalmente de los concursos se logr\u00f3 la difusi\u00f3n necesaria para vincular a la industria y sociedad (a trav\u00e9s de exposiciones y ciclos de conferencias), posteriormente fue factible la atracci\u00f3n de inversi\u00f3n para desarrollar los proyectos sustentables, generando a su vez casos de \u00e9xito. (Ver figuras 3 y 4).<\/p>\n

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Figura 3. Acupuntura electr\u00f3nica<\/p>\n

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Figura 4. Robot explorador<\/p>\n

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Finalmente se lograron los proyectos de vinculaci\u00f3n de los alumnos y egresados de la carrera de IME a la industria y sociedad. Este v\u00ednculo ha permanecido y se ve fortalecido d\u00eda con d\u00eda, no solo en las zonas aleda\u00f1as a la escuela, sino incluso a nivel nacional. Tal es el caso del pulpo automatizado \u201cMedusa<\/em>\u201d. El proyecto que inicio para automatizar un pulpo de serigraf\u00eda se convirti\u00f3 en una empresa para los alumnos registrando la patente de la innovaci\u00f3n y vendi\u00e9ndolo actualmente su proyecto a la industria bajo pedido, (ver figura 5).<\/p>\n

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Figura 5. Medusa<\/p>\n

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En otra historia de \u00e9xito un grupo de pobladores de Teoloyucan, con apoyo del DIF local, solicitaron el dise\u00f1o de un secador para deshidratar Hongo Z que producen en la zona, pero con un costo de operaci\u00f3n bajo y sin contaminar. La respuesta de nuestros alumnos resolvi\u00f3 su problema a\u00f1adiendo la posibilidad de implementar un biodigestor para emplear los residuos de la cosecha, obtener gas y composta y calentar agua en el proceso, (ver figura 6).<\/p>\n

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Figura 6. Secador y biodigestor<\/p>\n

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Otro proyecto interesante para las comunidades cercanas a la escuela fue el \u201casador solar<\/em>\u201d el cual pretende emplear a la energ\u00eda solar como combustible para el asado de alimentos. Al prototipo se le realizaron pruebas experimentales y lleg\u00f3 a alcanzar una temperatura en la superficie del asador de 70 \u00b0C en un d\u00eda nublado de octubre. En otra prueba de similares condiciones ambientales (noviembre), se obtuvo el asado de un bistec de res en un lapso de 15 minutos, ver figura 7.<\/p>\n

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Figura 7. Asador solar<\/p>\n

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Derivado de los buenos resultados obtenidos con el CONACYT, se logr\u00f3 reestructurar el concurso y actualmente est\u00e1n siendo desarrollados diversos proyectos con el apoyo del COMECyT, en el Estado de M\u00e9xico, vinculando a los alumnos y egresados no solo con el entorno, sino con las IES, favoreciendo el intercambio acad\u00e9mico. (Ver Figura 8). Adem\u00e1s se tiene una mayor conciencia del papel de la administraci\u00f3n por ejemplo al comparar el dinero a trav\u00e9s del tiempo. Necesario muchas veces para la sustentabilidad de proyectos y el retorno de la inversi\u00f3n.<\/p>\n

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Figura 8. Cartel del Primer Concurso de Propuestas de Soluci\u00f3n Tecnol\u00f3gica a Problemas del Estado de M\u00e9xico<\/p>\n

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CONCLUSIONES<\/h3>\n

La Facultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n, a pesar de ser relativamente joven como Instituci\u00f3n Educativa (36 a\u00f1os), tiene una gran fortaleza al pertenecer a las cuatro \u00e1reas del conocimiento en las que la UNAM estructura sus programas. El ser multidisciplinaria e Interdisciplinaria le permite integrar ciencias duras con ciencias sociales y con ello tener una fuerte proyecci\u00f3n en la soluci\u00f3n de problemas de la sociedad.<\/p>\n

La Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica es un excelente medio de desarrollo de los estudiantes de Ingenier\u00eda. Si se logra vincular en proyectos sustentables no solo resuelve el problema de la deserci\u00f3n, sino que a\u00f1ade un valor agregado para que el egresado de Ingenier\u00eda subsista en el mercado laboral actual.<\/p>\n

Los programas federales, locales y las propias Universidades permiten desarrollar en los Ingenieros Mexicanos con una m\u00ednima inversi\u00f3n, proyectos rentables al corto y largo plazo. Generando con ello una red de conocimiento. Este apoyo puede ser canalizado para desarrollar todav\u00eda m\u00e1s a nuestros egresados.<\/p>\n

Ante la crisis por la que atraviesa M\u00e9xico, las Escuelas y Facultades de Ingenier\u00eda tienen el compromiso de desarrollar tecnolog\u00edas de punta, ecol\u00f3gicas y sustentables que permitan solucionar problemas actuales y reactivar la econom\u00eda a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de empleos.<\/p>\n

Por otro lado las tecnolog\u00edas verdes y azules han sido de gran impacto en el mundo actual, proyectando con ello, diferentes escenarios de aplicaci\u00f3n en todos los terrenos de la ingenier\u00eda.<\/p>\n

Finalmente se debe destacar que existen amplias expectativas de triunfo si se forman redes internacionales de conocimiento con otras universidades, para solucionar los problemas mundiales, que ahora se desarrollan en un esquema de globalizaci\u00f3n.<\/p>\n

Agradecimientos<\/p>\n

Es importante agradecer al Ingeniero Jos\u00e9 Antonio L\u00f3pez Gonz\u00e1lez (Q.E.P.D.), al Dr. Gerardo S\u00e1nchez Ambr\u00edz, al Dr. Joaqu\u00edn Flores Paredes, al Ingeniero Juan R. Garibay Berm\u00fadez, al Dr. V\u00edctor H. Hern\u00e1ndez G\u00f3mez, al Ing. Lu\u00eds Ra\u00fal Flores Coronel, a la Unidad de Administraci\u00f3n Escolar de la FESC, a la Coordinaci\u00f3n de Carrera de IME y el Laboratorio de Investigaci\u00f3n de Energ\u00edas Renovables de la FES Cuautitl\u00e1n de la UNAM, as\u00ed como a varios compa\u00f1eros que con su memoria y aportaciones apoyaron este proyecto, sin ellos no se podr\u00eda haber elaborado este documento: \u00a1Muchas gracias!<\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/h3>\n

Castells, M. (2002). La era de la informaci\u00f3n. En: La sociedad red. M\u00e9xico, Siglo XXI: Davenport, T. (2000). Capital humano: creando ventajas competitivas de las personas. Madrid, Gesti\u00f3n.<\/p>\n

Fraioli L. (2004). La historia de la tecnolog\u00eda. M\u00e9xico, Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica.<\/p>\n

Frost, P. (2004). New challenges for leaders and their organization. Organizational Dynamics. 32 (2), p. 111-127.<\/p>\n

Kukubakat, G. (2006). Building knowledge network though project-based arming a study of developing critical thinking skill via reusable. Computer in Human Behavior. 23 (6), 2668-2695).<\/p>\n

Mej\u00eda Haro, A, D\u00edaz et all, (1994). Innovaci\u00f3n educativa en la universidad p\u00fablica, Revista Reencuentro N\u00b0 14.<\/p>\n

Probst, G. (2001). Administre el conocimiento. M\u00e9xico, Pearson.<\/p>\n

Secretar\u00eda General (2002). Manual para elaborar planes de estudio. M\u00e9xico, UNAM.<\/p>\n

Referencias<\/h3>\n

(1) http:\/\/www.inti.gob.ar\/cirsoc\/pdf\/historia_ingenieria\/historia.pdf<\/a><\/p>\n

(2) http:\/\/www.anuies.mx\/servicios\/p_anuies\/publicaciones\/revsup\/res023\/txt2.htm<\/a><\/p>\n

(3) http:\/\/www.ingenieria.unam.mx\/paginas\/historia04.htm<\/a><\/p>\n

(4) http:\/\/www.oecd.org\/document\/4\/0,3746,es_36288966_36288553_45958020_1_1_1_1,00.html<\/a><\/p>\n

(5) http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/licenciaturas.html<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

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DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2013.4.6.3 Technological Innovation: Role of Mechanical and Electrical Engineering of Cuautitl\u00e1n-UNAM, in solving problems our environment Pedro Guzm\u00e1n Tinajero Facultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n UNAM Resumen El presente art\u00edculo tiene como prop\u00f3sito: difundir la experiencia obtenida en la Facultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n (FESC), con relaci\u00f3n a la importancia de los procesos de Innovaci\u00f3n […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-487","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-seccion_general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/487","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=487"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/487\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4744,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/487\/revisions\/4744"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=487"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=487"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=487"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}