{"id":364,"date":"2010-09-01T17:22:29","date_gmt":"2010-09-01T17:22:29","guid":{"rendered":"http:\/\/distancia.cuautitlan2.unam.mx\/rudics\/?p=364"},"modified":"2024-01-22T21:02:07","modified_gmt":"2024-01-23T03:02:07","slug":"s-2010-el-diseno-de-programas-tutoriales-y-blogs-un-apoyo-didactico-en-la-ensenanza-de-las-ciencias-sociales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=364","title":{"rendered":"El dise\u00f1o de programas tutoriales y blogs: \u00bfun apoyo did\u00e1ctico en la ense\u00f1anza de las ciencias sociales?"},"content":{"rendered":"<p>DOI: <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2010.1.1.5\">https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2010.1.1.5<\/a><\/p>\n<p><b>Tutorial programs and blogs design: Are they didactic support tools for social sciences teaching?<\/b><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/autores\/gsambriz.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gerardo S\u00e1nchez Ambriz<\/a><br \/>\nFacultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n UNAM<br \/>\nORCID <a href=\"https:\/\/orcid.org\/0000-0002-5296-3832\">0000-0002-5296-3832<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/autores\/adauahare.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Marcela \u00c1ngeles Dauahare<\/a><br \/>\nFacultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n UNAM<\/p>\n<a href='https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/RUDICS-N%C3%9AM.-1-art5.pdf' class='small-button smallblue' target=\"_blank\">PDF<\/a>\n<p><strong style=\"line-height: 1.5em;\">Contenido<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#introduccion\">Introducci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#entorno\">El entorno<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#arte\">El estado del arte<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#blogs\">Blogs<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#rs\">Redes sociales<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#problema\">El problema<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#antecedentes\">Antecedentes<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#resultados\">Resultados y discusi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#conclusiones\">Conclusiones<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#referencias\">Referencias<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_plug.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-365\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_plug.jpg\" alt=\"art01_plug\" width=\"478\" height=\"357\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_plug.jpg 478w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_plug-300x224.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 478px) 100vw, 478px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Resumen<\/h3>\n<p>Los modelos educativos del siglo XXI est\u00e1n transform\u00e1ndose radicalmente con la incorporaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (Tics); ante ello, las actividades de docencia e investigaci\u00f3n, est\u00e1n obligadas al uso de herramientas tecnol\u00f3gicas como: aulas digitales, el correo electr\u00f3nico, el chat, foros de discusi\u00f3n, paquetes computacionales, uso de blogs y repositorios, ya que \u00e9stos forman parte de los instrumentos que los docentes adoptan en el quehacer de los procesos ense\u00f1anza-aprendizaje-evaluaci\u00f3n. En \u00e9ste sentido, el presente art\u00edculo tiene como objetivo: Proponer el dise\u00f1o e instrumentaci\u00f3n de programas tutoriales, que utilicen los blogs como un apoyo did\u00e1ctico en la ense\u00f1anza de las Ciencias Sociales en Licenciaturas en: Administraci\u00f3n y Contadur\u00eda.<\/p>\n<h3>Abstract<\/h3>\n<p>The twenty-first century educational models are changing dramatically with the incorporation of Information Technology and Communication (ITCs) to this, the teaching and research activities, are required to use technological tools such as digital classrooms, e-mail, chat, discussion forums, computer packages, blogging and repositories, as these are part of the tools that the teacher takes on the task of teaching and learning processes-evaluation. In this sense, this article aims to: propose the design and implementation of tutorial programs as teaching aids in teaching social science graduates for careers in Administration and Accounts.<\/p>\n<h3>Descriptores:<\/h3>\n<p>1. Programas tutoriales dise\u00f1o. 2. Blogs. 3. Administraci\u00f3n. Estudio y ense\u00f1anza. 3. Contadur\u00eda-Estudio y Ense\u00f1anza.<\/p>\n<h3>Key Words:<\/h3>\n<p>1. Design tutorial programs. 2. Blogs. 3. Administration &#8211; Study and teaching. 3. Accounting &#8211; Study and Teaching.<\/p>\n<h3><\/h3>\n<h3><a id=\"introduccion\" name=\"introduccion\"><\/a>Introducci\u00f3n<\/h3>\n<div>A\u00a0diez a\u00f1os del inicio del nuevo milenio, en diversas \u00e1reas del conocimiento humano, observamos cambios a velocidad vertiginosa y algunos de ellos, representaron el rompimiento de paradigmas en las ciencias que se formularon como retos al intelecto humano; un ejemplo ilustrativo lo constituye: el descifrar y describir el genoma humano, que posibilita el desarrollo de nuevas vacunas y f\u00e1rmacos en la prevenci\u00f3n de enfermedades de alta mortalidad en el siglo XX.<\/div>\n<p>Otros eventos que destacan espec\u00edficamente en el segmento educativo son:<\/p>\n<ul>\n<li>La formulaci\u00f3n de la teor\u00eda administrativa denominada: las organizaciones basadas en el conocimiento.<\/li>\n<li>Construcci\u00f3n de redes sociales con la utilizaci\u00f3n de las Tics, entre otros.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_mouse.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-366\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_mouse.jpg\" alt=\"art01_mouse\" width=\"506\" height=\"337\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_mouse.jpg 506w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_mouse-300x200.jpg 300w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_mouse-321x214.jpg 321w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_mouse-140x94.jpg 140w\" sizes=\"auto, (max-width: 506px) 100vw, 506px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Han transcurrido 124 meses del inicio del milenio y es observable que a pesar de la presencia de eventos exitosos, se manifiestan diversos problemas que \u00e9l no enfrentarlos conlleva significativas contingencias de orden econ\u00f3mico, pol\u00edtico, social y tecnol\u00f3gico.<\/p>\n<p>El segundo decenio del siglo XXI, al que en la literatura mundial le est\u00e1n llamando \u00a0\u201cd\u00e9cada de la creatividad\u201d e implica la continuidad de la era del conocimiento, donde las organizaciones productoras de bienes y servicios est\u00e1n consolidando la adquisici\u00f3n y desarrollo de una visi\u00f3n espectacular sobre la universalidad del conocimiento como estrategia de cambio orientada a consolidar procesos de cambios vertiginosos, que con la actitud y el compromiso del talento humano que forma parte del capital intelectual de las entidades productivas asumen el reto de transformarse d\u00eda con d\u00eda y adecuarse a las caracter\u00edsticas del entorno.<\/p>\n<p>Las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) no est\u00e1n ajenas a los escenarios de cambio y para cumplir con las funciones sustanciales que les ha encomendado la sociedad de: formar los t\u00e9cnicos, profesionales e investigadores que requiere el pa\u00eds; buscan implementar con una responsabilidad social, el dise\u00f1o e incorporaci\u00f3n de programas educativos orientados a la formaci\u00f3n de individuos cr\u00edticos que adquieran conocimientos actuales y competitivos, que posibiliten no s\u00f3lo la creaci\u00f3n, sino fundamentalmente la innovaci\u00f3n de productos y servicios que con el uso de la tecnolog\u00eda, coadyuven al mejoramiento gradual de la calidad de vida en la sociedad.<\/p>\n<p>El siglo XXI, ya es diferente al milenio pasado. Los modelos educativos exigen que la formaci\u00f3n integral del estudiante universitario que debe transitar de una concepci\u00f3n com\u00fan, simple y limitada del docente como transmisor y del estudiante como receptor y reproductor de conocimientos cient\u00edficos, hacia una orientaci\u00f3n amplia y compleja del docente como orientador y facilitador del estudiante en el proceso de construcci\u00f3n de conocimientos, destrezas, habilidades y valores asociados a un desempe\u00f1o profesional eficiente, \u00e9tico y responsable, en el que el estudiante asuma gradualmente la condici\u00f3n de sujeto de su formaci\u00f3n profesional bajo la tutela del profesor.<\/p>\n<p>Lo anterior, conlleva a que los acad\u00e9micos de las IES, con la frescura de sus conocimientos y sus experiencias docentes aprovechen la conectividad en Internet, las competencias digitales que poseen y transformen las estrategias de docencia, incorporando para ello herramientas tecnol\u00f3gicas, entre ellas: el dise\u00f1o de programas tutoriales y el uso de blogs.<\/p>\n<p>Los programas tutoriales en la academia constituyen: una lecci\u00f3n educacional que conduce al alumno, a interactuar: el conocimiento, los objetivos y las actividades de aprendizaje, a trav\u00e9s de la utilizaci\u00f3n de una herramienta tecnol\u00f3gica de apoyo al proceso aprendizaje-ense\u00f1anza-evaluaci\u00f3n de contenidos program\u00e1ticos con funciones y lo m\u00e1s importante, de las aplicaciones de software, dispositivos de hardware, procesos, dise\u00f1os de sistemas y lenguajes de programaci\u00f3n, para apoyar las actividades de docencia.<\/p>\n<p>En \u00e9ste contexto, el presente art\u00edculo presenta una propuesta sobre el dise\u00f1o de programas tutoriales y el uso de blogs como un apoyo did\u00e1ctico en la ense\u00f1anza de las Ciencias Sociales en programas de Licenciatura en Administraci\u00f3n y Contadur\u00eda.<\/p>\n<h3><a id=\"entorno\" name=\"entorno\"><\/a>El entorno<\/h3>\n<p>Hoy en d\u00eda, las organizaciones productivas y de servicios, las personas f\u00edsicas, la econom\u00eda en general y de manera particular las IES est\u00e1n inmersas en complejos procesos de transformaci\u00f3n global de sus planteamientos y estrategias, generados entre otras cosas por: la globalizaci\u00f3n, la nueva econom\u00eda y las Tics; sin embargo, gracias a ellas, es factible, enaltecer que las organizaciones han identificado que poseen un nuevo recurso \u2013el conocimiento- convertido en fuente generadora de importantes ventajas competitivas.<\/p>\n<p>El conocimiento es la capacidad para convertir datos e informaci\u00f3n en acciones efectivas, (Arbon\u00edes, 2006: p. 67-84) y en las IES, no es un recurso m\u00e1s en la ecuaci\u00f3n de los factores de producci\u00f3n, tierra, trabajo y capital, sino que el conocimiento es el \u00fanico recurso significativo, (Drucker, 1999: p. 15-23), el conocimiento ha adquirido un especial valor en el entorno globalizado. (Giddens, 2005: p. 7-9) a\u00f1ade: la globalizaci\u00f3n trae consigo el concepto de nueva econom\u00eda, generando riesgos para todas las sociedades, pero la mayor amenaza es que los pa\u00edses emergentes o atrasados caigan presa del fundamentalismo y renuncien a liberalizar y democratizar sus instituciones, empezando por la familia, para integrarse en una sociedad global din\u00e1mica y plet\u00f3rica de oportunidades.<\/p>\n<p>(Vilaseca, 2005, p. 145-183) por su parte argumenta: la econom\u00eda post-industrial se est\u00e1 transformando en la econom\u00eda del conocimiento y en las organizaciones es prioritaria la implementaci\u00f3n de estrategias para la generaci\u00f3n del intelecto; el conocimiento representa un nuevo y crucial desaf\u00edo y el superarlo es signo del adecuado funcionamiento y prosperidad en la sociedad del aprendizaje.<\/p>\n<p>(Carr y Hancock, 2006: p. 545-557) en adici\u00f3n, nos comparten que en el marco de la econom\u00eda post industrial, las organizaciones post modernas est\u00e1n evolucionando a las entidades hiper modernas o hiperflexibles; ambos conceptos han generado un modelo de organizaci\u00f3n que enfrenta grandes dificultades para encontrar respuestas y soluciones en un conflictivo entorno econ\u00f3mico, caracterizado por el incremento de la competencia, mayor influencia de los clientes, ciclos de vida de los productos m\u00e1s cortos y cambios acelerados y continuos.<\/p>\n<p>Las organizaciones educativas como las IES que no produzcan, compartan y usen el conocimiento a escala nacional y global, est\u00e1n condenadas a desaparecer y s\u00f3lo las salvar\u00eda el lograr identificar con el intelecto humano que poseen, las estrategias m\u00e1s adecuadas y eficientes para el desarrollo de pol\u00edticas de actualizaci\u00f3n y posteriormente de innovaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La innovaci\u00f3n es la selecci\u00f3n, organizaci\u00f3n y utilizaci\u00f3n creativas del talento humano y materiales de nuevos saberes que den como resultado productos y servicios que impacten y permanezcan en el mercado. La innovaci\u00f3n emanada de la creatividad institucional permite que las entidades acad\u00e9micas alcancen ventajas competitivas, al utilizar la tecnolog\u00eda como una herramienta de apoyo en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de nuevas formas para generar programas educativos en los niveles de licenciatura, especialidades y programas de posgrado.<\/p>\n<p>Orientados con nuevos enfoques y formas de conducir los procesos aprendizaje-ense\u00f1anza-evaluaci\u00f3n, atendiendo nuevos segmento de comunidades que demandan educaci\u00f3n superior.<\/p>\n<p>En las IES, hablar de innovaci\u00f3n educativa implica un tipo de cambio escolar que supone la aparici\u00f3n de algo nuevo o distinto en la l\u00ednea de unos objetivos definidos en un plan de acci\u00f3n (Gonz\u00e1lez, 1985: p.23-35), lo entienden como un proceso que pretende alterar ideas, concepciones, metas, contenido y pr\u00e1cticas escolares en alguna direcci\u00f3n renovadora de lo existente. La innovaci\u00f3n debe ser un proceso de creaci\u00f3n y asimilaci\u00f3n de conocimientos intencional y planeado, que sirven de avance para implantar un determinado cambio de forma m\u00e1s generalizada.<\/p>\n<p>(Guti\u00e9rrez, 2008: p. 23-31), expresa que son muchos los factores que influyen para conformar las actitudes para la ciencia. En los alumnos, est\u00e1n fuertemente influidas por sus compa\u00f1eros de aulas, por la cultura de la universidad, el hogar y la cultura familiar y del pa\u00eds. Algunos estudios emp\u00edricos elaborados por la (OCDE, 2007: v. 1), sobre competencias cient\u00edficas se\u00f1alan que con mejores condiciones econ\u00f3micas presentan una mayor probabilidad de conceder un alto valor a la ciencia.<\/p>\n<p>La ense\u00f1anza de las ciencias sociales en los licenciados en Contadur\u00eda y Administraci\u00f3n, representa un reto para todo docente, ya que los t\u00f3picos abordados a pesar de lo significativo de su conocimiento, su impartici\u00f3n debe sustentarse en distintas estrategias de aprendizaje, para que en el rendimiento de los estudiantes, se observe el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas para estudiar, comprender, analizar fen\u00f3menos econ\u00f3micos y aplicar propuestas de cambio en los escenarios de crisis que actualmente forman parte de nuestro contexto.<\/p>\n<h3><a id=\"arte\" name=\"arte\"><\/a>El estado del arte<\/h3>\n<p>El medio ambiente de la mayor\u00eda de las IES es complejo, din\u00e1mico, competitivo y sumamente vol\u00e1til; en adici\u00f3n, enfrentan retos globales relacionados con los flujos de talento y la gesti\u00f3n de talento global, que incluye generaciones de j\u00f3venes que demandan la adquisici\u00f3n de competencias en sus \u00e1reas de inter\u00e9s dentro de los procesos de la educaci\u00f3n superior (Ibraiz, 2010: p. 122-125).<\/p>\n<p>Cuando escuchamos el concepto de -educaci\u00f3n superior- nuestra mente realiza una b\u00fasqueda retrospectiva en nuestras memoria de corto y mediano plazo e indicamos que es un proceso cognitivo, que se desarrolla en los centros y las instituciones educativas que est\u00e1n piramidalmente ubicadas, despu\u00e9s de la educaci\u00f3n secundaria o media, de acuerdo a los modelos educativos que tienen reconocimiento en el \u00e1mbito internacional.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n propiamente es impartida en las IES, las cuales tienen como funciones sustantivas: la docencia, la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n de la cultura; por ende, son las entidades responsables de formar los cuadros t\u00e9cnicos, profesionales e investigadores que requiere el pa\u00eds, para solucionar la problem\u00e1tica que enfrenta d\u00eda con d\u00eda para proporcionar en teor\u00eda una mejor calidad de vida para su sociedad.<\/p>\n<p>De manera particular en \u00e9sta d\u00e9cada, la situaci\u00f3n econ\u00f3mica del pa\u00eds, genera que se cierren empresas o reduzcan personal lo que implica que un n\u00famero de j\u00f3venes busque incrementar sus niveles de educaci\u00f3n; sin embargo, las opciones de estudio y acceso a las instituciones p\u00fablicas es sumamente complejo; recordemos que la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico anualmente recibe cuantiosas solicitudes para ingresar al nivel de licenciatura y en promedio 1 de cada 20 aspirantes logra su ingreso. Ante estas evidencias, resulta interesante preguntarnos: \u00bfC\u00f3mo las IES deben trabajar para construir un futuro viable?<\/p>\n<p>Las posibles respuestas pueden tener un enfoque multifactorial, no obstante, en primera instancia los gobiernos, docentes y la sociedad en general, deben estar convencidos que la educaci\u00f3n es la fuerza del futuro y a su vez, constituye uno de los instrumentos fundamentales para realizar cambios que impacten nuestros estilos de vida y comportamiento.<\/p>\n<p>(Morin, 1999, p. 3-10) experto en educaci\u00f3n preocupado y ocupado por la evoluci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior, en el a\u00f1o de 1999, enunci\u00f3 los \u201c<em>Siete saberes para la educaci\u00f3n superior\u201d<\/em>, considerados por las comunidades educativas como los elementos b\u00e1sicos para crear un nuevo concepto de educaci\u00f3n, que reforme las pol\u00edticas y programas educativos nacionales; dicha misi\u00f3n le corresponde a la UNESCO ejercer el papel de impulsor que realice la planeaci\u00f3n, direcci\u00f3n, ejecuci\u00f3n control y evaluaci\u00f3n de todo un plan internacional, a nivel enunciativo son los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Las cegueras del conocimiento; el error y la ilusi\u00f3n.<\/li>\n<li>Los principios de un conocimiento pertinente.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar la condici\u00f3n humana.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar la identidad terrenal.<\/li>\n<li>Enfrentar las incertidumbres.<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar la comprensi\u00f3n.<\/li>\n<li>La \u00e9tica del g\u00e9nero humano.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los postulados en su esencia sugieren que hay que concebir nuevas directrices de la educaci\u00f3n, reconsiderando la organizaci\u00f3n del conocimiento, que sean capaces de derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir la manera de volver a unir lo que hasta ahora ha estado separado; reformulando las pol\u00edticas y programas educativos. Al realizar estas reformas es necesario mantener la mirada fija hacia el largo plazo, hacia el mundo de las generaciones futuras frente a las cuales tenemos una enorme responsabilidad.<\/p>\n<p>La UNESCO, recientemente en su (Conferencia Mundial de Educaci\u00f3n Superior, 2009: p. 1-6) que tuvo como tema central: Las Nuevas Din\u00e1micas de la Educaci\u00f3n Superior y de la Investigaci\u00f3n para el Cambio, enaltece la responsabilidad social de las IES, las cuales son:<\/p>\n<p>\u201cLa educaci\u00f3n superior en tanto bien p\u00fablico es responsabilidad de todos los actores involucrados, especialmente los gobiernos. Frente a la complejidad de los desaf\u00edos globales presentes y futuros, la educaci\u00f3n superior tiene la responsabilidad social de mejorar nuestra comprensi\u00f3n de cuestiones que presenten m\u00faltiples aristas, involucrando dimensiones sociales, econ\u00f3micas, cient\u00edficas y culturales, y nuestra habilidad para responder a ella. Las instituciones de educaci\u00f3n superior, a trav\u00e9s de sus funciones de docencia, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n, desarrolladas en contextos de autonom\u00eda institucional y libertad acad\u00e9mica, deber\u00edan incrementar su mirada interdisciplinaria y promover el pensamiento cr\u00edtico y la ciudadan\u00eda activa, lo cual contribuye al logro del desarrollo sustentable, la paz, el bienestar y el desarrollo, y los derechos humanos, incluyendo la equidad de g\u00e9nero. La educaci\u00f3n superior no s\u00f3lo debe proveer de competencias s\u00f3lidas al mundo presente y futuro, sino contribuir a la educaci\u00f3n de ciudadanos \u00e9ticos, comprometidos con la construcci\u00f3n de la paz, la defensa de los derechos humanos y los valores de la democracia\u201d.<\/p>\n<p>En el mismo sentido la UNESCO destaca:<\/p>\n<ol>\n<li>Apoyar la integraci\u00f3n m\u00e1s completa de las<em>\u00a0Tics<\/em>\u00a0y la Educaci\u00f3n a Distancia (EAD) para atender a las crecientes demandas de educaci\u00f3n superior.<\/li>\n<li>Proveer plataformas para el di\u00e1logo y el intercambio de experiencias e informaci\u00f3n en el \u00e1rea de la educaci\u00f3n superior y la investigaci\u00f3n y, colaborar en la construcci\u00f3n de capacidades para la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas en educaci\u00f3n superior e investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>La visi\u00f3n, misi\u00f3n, objetivos y metas que plantean los Planes de Desarrollo Institucional de la IES est\u00e1n direccionadas a:<\/p>\n<ul>\n<li>Fomentar capacidades como el aprendizaje independiente, aut\u00f3nomo y significativo.<\/li>\n<li>Competencia &#8211; habilidades para la b\u00fasqueda y gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, por medio de la docencia, investigaci\u00f3n, difusi\u00f3n y extensi\u00f3n de la cultura, que deben converger en ambos sentidos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Esto es, enfrentar contingencias progresivas y adecuarse a los escenarios actuales, formando docentes alfabetizados en informaci\u00f3n con competencias innovadoras y generadores y difusores del conocimiento en literatura cient\u00edfica que la sociedad del conocimiento apremia.<\/p>\n<p>Las competencias son definidas como:\u00a0<em>\u201cConjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realizaci\u00f3n exitosa de una actividad&#8221;<\/em>\u00a0(Villa y Poblete, 2007: p. 13-18).<\/p>\n<p>Desde el punto de vista educativo, la formaci\u00f3n basada en competencia, (Kiley, Moyes y Clayton, 2009: p. 15-25) significa: el conjunto de capacidades que todo ser humano necesita resolver, de manera eficaz y aut\u00f3noma, las situaciones de la vida. Se fundamenta en un saber profundo, no s\u00f3lo saber qu\u00e9, y saber c\u00f3mo, sino tambi\u00e9n saber ser persona en un mundo complejo, cambiante y competitivo.<\/p>\n<p>En escenarios competitivos y globalizados, la comunidad universitaria para lograr la excelencia educativa, debe tener a su disposici\u00f3n programas flexibles e innovadores, presenciales y a distancia; con calidad acad\u00e9mica que d\u00e9 respuestas a problemas econ\u00f3micos, sociales y tecnol\u00f3gicos con compromiso \u00e9tico y respeto al medio ambiente. Conociendo c\u00f3mo se construyen los ambientes de innovaci\u00f3n en pa\u00edses que como M\u00e9xico presentan un limitado dinamismo en estas actividades conocimiento en sociedades que tienen concentradas estas capacidades fundamentalmente en la academia (ANUIES, 2000: p. 3-23).<\/p>\n<p>La competitividad global, es la capacidad de excelencia en la docencia, la investigaci\u00f3n, la innovaci\u00f3n, el uso de Tics, esp\u00edritu empresarial &#8211; social, educaci\u00f3n continua y formaci\u00f3n permanente que construye una IES para mantener ventajas competitivas que le permiten alcanzar, y sostener de manera eficiente, una determinada posici\u00f3n en el entorno socioecon\u00f3mico y tecnol\u00f3gico. La eficiencia conlleva, la valoraci\u00f3n del logro de objetivos y metas, en la realizaci\u00f3n de una tarea, que supone la mejor manera de realizarla en funci\u00f3n de los recursos con los que se cuentan.<\/p>\n<p>Los objetivos y metas estrat\u00e9gicos que logran las IES, significa invertir un conjunto de actividades basadas en la instrumentaci\u00f3n de diversas y variadas estrategias para desarrollar y consolidar sus avances cient\u00edficos, human\u00edsticos y tecnol\u00f3gicos. Muchos conocimientos, aqu\u00ed est\u00e1n separados, pero puestos en la p\u00e1gina de Internet est\u00e1n todos juntos, uno debajo de otro y para ello, deben dise\u00f1ar e implementar investigaciones educativas que hagan factible la formaci\u00f3n de Comunidades Cient\u00edficas, que instrumenten redes sociales de conocimiento, con competencias informacionales que posibilite el posicionamiento y la transferencia de los conocimientos para consolidar un aprendizaje universal de manera permanente en la denominada sociedad del conocimiento.<\/p>\n<p>Las IES competitivas de este milenio, buscan afanosamente reducir la brecha digital y fomentar el uso de las Tics, para que su comunidad sea integrada al mundo global, din\u00e1mico, cambiante y desarrolle habilidades claves; con base, al desarrollo de un mercado ordenado y competitivo en telecomunicaciones.<\/p>\n<p>De esta manera, la (ANUIES, 2001: p. 5) se\u00f1ala que,\u00a0<em>atender las crecientes demandas de los sectores productivos y profesionales para asimilar el acelerado desarrollo del conocimiento y la tecnolog\u00eda, son cuestiones fundamentales que enfrenta la educaci\u00f3n superior en nuestro pa\u00eds en el futuro. Cobertura y calidad contin\u00faan siendo desaf\u00edos por superar mediante nuevas formas de concepci\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n<p>La inversi\u00f3n en programas de productividad, desarrollo de talento, infraestructura y tecnolog\u00eda, facilitar\u00e1 la creaci\u00f3n de nuevas carreras; sin embargo: \u00bfQu\u00e9 est\u00e1n haciendo las IES para Apoyar la integraci\u00f3n m\u00e1s completa de las Tics y la Educaci\u00f3n a Distancia (EAD) para atender a las crecientes demandas de educaci\u00f3n superior?, de igual manera plataformas para el di\u00e1logo y el intercambio de experiencias e informaci\u00f3n en el \u00e1rea de la educaci\u00f3n superior y la investigaci\u00f3n; as\u00ed como, colaborar en la construcci\u00f3n de capacidades para la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas en educaci\u00f3n superior e investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Conceptualmente las educaci\u00f3n a distancia de acuerdo a (Salinas \u2026\/et. al\/., 2004: p. 3) es:\u00a0<em>una estrategia para operacionalizar los principios y fines de la educaci\u00f3n permanente y abierta, de tal manera que cualquier persona, independientemente del tiempo y del espacio, pueda convertirse en sujeto protagonista de su propio aprendizaje, gracias al uso sistem\u00e1tico de materiales educativos, reforzado con diferentes medios y formas de comunicaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n<p>(Peters Otto, 1986: p. 2) indica \u201c<em>la ense\u00f1anza-educaci\u00f3n a distancia es un m\u00e9todo de impartir conocimientos, habilidades y actitudes, racionalizado mediante la aplicaci\u00f3n de la divisi\u00f3n del trabajo y de principios organizativos, as\u00ed como por el uso extensivo de medios t\u00e9cnicos, especialmente para el objetivo de reproducir material de ense\u00f1anza de alta calidad, lo cual hace posible instruir a un gran n\u00famero de estudiantes al mismo tiempo y donde quiera que ellos vivan. Es una forma industrial de ense\u00f1ar y aprender\u201d<\/em><\/p>\n<p>La Conferencia Mundial sobre Educaci\u00f3n Superior de la (UNESCO, 1998: p. 13), en su declaraci\u00f3n se\u00f1alaba en cuanto a la educaci\u00f3n a distancia que:<em>\u00a0la tecnolog\u00eda ha modificado las formas de elaboraci\u00f3n, adquisici\u00f3n y transmisi\u00f3n del conocimiento, creando nuevos entornos pedag\u00f3gicos capaces de salvar las distancias y con sistemas que permitan una educaci\u00f3n de alta calidad.<\/em><\/p>\n<p>La educaci\u00f3n a distancia utiliza diversas herramientas tecnol\u00f3gicas para su proceso ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje \u2013 evaluaci\u00f3n y dentro de ellas es importante destacar:<\/p>\n<p><strong>Foro de discusi\u00f3n:\u00a0<\/strong>El foro, es un tipo de reuni\u00f3n v\u00eda Internet, donde distintas personas conversan en torno a una estructura tem\u00e1tica e inter\u00e9s com\u00fan; est\u00e1 basada, esencialmente en modelos de comunicaci\u00f3n oral y escrita. La conformaci\u00f3n la integran un grupo de personas previamente seleccionadas e invitadas, bajo una cuenta de acceso al Foro a participar en actividades de grupo, quienes opinan y aportan su conocimiento en relaci\u00f3n a un tema previamente indicado y que com\u00fanmente forma parte de una actividad acad\u00e9mica. En la educaci\u00f3n superior \u00e9sta actividad constituye un elemento de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>El chat:<\/strong>\u00a0Es una charla o conversaci\u00f3n tecnol\u00f3gica que tambi\u00e9n es realizada entre dos o m\u00e1s personas en tiempo real, por medio de Internet; en sus or\u00edgenes el chat represent\u00f3 un novedoso instrumento de comunicaci\u00f3n en el presente milenio, el acceso y manejo conlleva unos recursos y estrategias singulares, pero basados en la comunicaci\u00f3n oral y escrita. El chat, tiene su acceso por medio de una cuenta de correo electr\u00f3nico, en el cual los participantes, usualmente utilizan un apelativo cibernauta como una forma para garantizar el anonimato y preservar la verdadera identidad.<\/p>\n<h3>Blogs<\/h3>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_blogging.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-367\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_blogging.jpg\" alt=\"art01_blogging\" width=\"337\" height=\"506\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_blogging.jpg 337w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_blogging-200x300.jpg 200w\" sizes=\"auto, (max-width: 337px) 100vw, 337px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En el milenio de la transformaci\u00f3n como tambi\u00e9n es llamado el siglo XXI, (Davidson, 2009, p. 4) expresa: \u201c<em>los modelos educativos est\u00e1n cambiando y los docentes y estudiantes trabajan did\u00e1cticamente con el apoyo de herramientas tecnol\u00f3gicas como lo son los blogs\u201d<\/em><em>. (Orihuela, 2006: p. 23)\u00a0<\/em>refiere que un blog:<em>\u201ces un sitio web peri\u00f3dicamente actualizado que recopila cronol\u00f3gicamente informaci\u00f3n insertada por uno o varios autores, donde estos conservan la libertad de dejar publicado lo que estimen oportuno. Los art\u00edculos quedan indexados en la p\u00e1gina principal, y se permite que otros usuarios aporten comentarios a los mismos\u201d<\/em><em>.<\/em><\/p>\n<p>Los blogs tambi\u00e9n representan un modelo de conversaci\u00f3n que desde la d\u00e9cada de los a\u00f1os noventas del milenio pasado, su invenci\u00f3n revolucion\u00f3 los medio de comunicaci\u00f3n, hacia el interior de las empresas, el interactuar de los pol\u00edticos con la sociedad, entre otras cosas. Los Webblogs, blogs, cuadernos de bit\u00e1cora o simplemente bit\u00e1coras, constituyen p\u00e1ginas Web personales, que aprovechando la comunicaci\u00f3n en l\u00ednea, ofrecen una nueva posibilidad de elaborar contenidos y publicarlos en la Red, de \u00e9sta manera coloca al conocimiento a disposici\u00f3n de los usuarios interesados.<\/p>\n<p>Al ser un formato de publicaci\u00f3n en l\u00ednea, presenta la particularidad de ser un medio de comunicaci\u00f3n escrita centrado en los usuarios \/ lectores; aportando cronol\u00f3gicamente por medio de autor\u00eda centralizada, contenidos actualizados ad-hoc, a una necesidad espec\u00edfica y de gran visibilidad.<\/p>\n<p>En la educaci\u00f3n superior, los blogs representan ser un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica art\u00edculos o noticias (post) que pueden contener texto, im\u00e1genes e hiperv\u00ednculos; adicionalmente, puede incorporar nuevos contenidos v\u00eda web desde el propio navegador y sin necesidad de ning\u00fan otro programa auxiliar. Est\u00e1n pensados para utilizarlos como una especie de diario en l\u00ednea para que una persona informe, comparta y debata peri\u00f3dicamente las cosas que le gustan e interesan.<\/p>\n<h3><a id=\"rs\" name=\"rs\"><\/a>Redes sociales (RS)<\/h3>\n<p>(Gary Hamel y Breen, B., 2007, p. 6) argumentan que,<em>\u201del mundo ingres\u00f3 a una nueva era en la que la velocidad para crear es m\u00e1s importante que el desarrollo de competencias\u201d<\/em>. Bajo este esquema, la estructura de las RS est\u00e1 formada por individuos conocidos como \u201cnodos\u201d o \u201cactores\u201d, que a trav\u00e9s de la web, difunden e intercambian informaci\u00f3n del acontecer cotidiano: econ\u00f3mico, educativo, pol\u00edtico, social, tecnol\u00f3gico o simplemente amistoso.<\/p>\n<p>Las RS ordenan, recogen, transportan y dinamizan flujos de informaci\u00f3n; la transmisi\u00f3n se lleva a cabo a trav\u00e9s de las cadenas que se forman entre diversos n\u00facleos que las conforman; de tal manera que la informaci\u00f3n pasa a una velocidad exponencial; el impacto de cada mensaje es instant\u00e1neo, en la educaci\u00f3n, permiten a estudiantes y educadores compartir, sin necesidad de una experiencia f\u00edsica &#8220;presencial&#8221;, muchos de sus trabajos creativos y originales.<\/p>\n<p>La relevancia adquirida en las RS, est\u00e1 generando que las cadenas de noticias, las consideren una amenaza en su segmento de mercado, ya que hacia el interior de dichas redes, es transmitida e intercambiada la informaci\u00f3n de diversos eventos y fen\u00f3menos en el momento en que est\u00e1n ocurriendo. Lo cual en la mayor\u00eda de los casos cuestiona fuertemente el contenido de los mensajes emitidos, por las cadenas de noticias. Por ello, en el \u00e1mbito de las comunicaciones, particularmente las televisoras est\u00e1n integrando esta forma tan peculiar de difusi\u00f3n del acontecer nacional y mundial; los casos m\u00e1s recientes son los terremotos de Chile, Hait\u00ed y Taiw\u00e1n que dan cuenta de ello.<\/p>\n<p>La oportunidad de la informaci\u00f3n diseminada representa para las IES una h erramienta tecnol\u00f3gica que debe traducirse en acciones concretas que ayuden a fortalecer los programas que se imparten en los niveles de licenciatura y posgrado de frente a las exigencias que el entorno actual demanda. Una acci\u00f3n en \u00e9sta directriz, lo constituye: el dise\u00f1o de programas tutoriales, c\u00f3mo un apoyo did\u00e1ctico en la ense\u00f1anza de las Ciencias Sociales.<\/p>\n<h3><a id=\"problema\" name=\"problema\"><\/a>El problema<\/h3>\n<p>El Siglo XXI est\u00e1 caracterizado por el uso de\u00a0<em>Tics<\/em>, debido a su penetraci\u00f3n y velocidad de propagaci\u00f3n en la vida de la academia y la investigaci\u00f3n; sin embargo, en las IES mexicanas, la disponibilidad de interconectividad y su aplicaci\u00f3n en los modelos educativos a\u00fan es incipiente.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_librosPc.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-368\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_librosPc.jpg\" alt=\"art01_librosPc\" width=\"506\" height=\"338\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_librosPc.jpg 506w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_librosPc-300x200.jpg 300w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_librosPc-321x214.jpg 321w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_librosPc-140x94.jpg 140w\" sizes=\"auto, (max-width: 506px) 100vw, 506px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Cuando se aborda el uso de estas tecnolog\u00edas, en las IES, nos damos cuenta que para el caso de M\u00e9xico de acuerdo con datos de la (ANUIES, 2004: p. 2-23) la poblaci\u00f3n del nivel de licenciatura para 2004 a 2010 fluctu\u00f3 en alrededor de dos millones de alumnos y para el nivel de posgrado solamente 11 mil 800 alumnos. Por su parte, el rector de la UNAM (Dr. Jos\u00e9 Narro, 2010: p. 41) se refiri\u00f3 a los llamados\u00a0<em>ninis<\/em>: 7.5 millones de j\u00f3venes mexicanos que ni estudian ni trabajan, de los cuales 6 millones son mujeres.\u00a0<em>No es aceptable que esos 7.5 millones de j\u00f3venes no tengan oportunidades para insertarse productivamente al desarrollo de M\u00e9xico.<\/em><\/p>\n<p>Para dar cobertura a esta poblaci\u00f3n cada vez se requiere del incremento de los gastos en la construcci\u00f3n desde inmuebles, contrataci\u00f3n de personal docente y de toda la infraestructura que esto conlleva. Mientras esto sucede en nuestro pa\u00eds, tanto en Estados Unidos como en Europa la tendencia es cada vez m\u00e1s hacia el impulso de la educaci\u00f3n a distancia con la adopci\u00f3n de programas tutoriales. Ello significa no s\u00f3lo el abatimiento en los costos de la educaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n una cobertura cada vez m\u00e1s amplia y en horarios flexibles de un gran n\u00famero de estudiantes. Por ello hacia el futuro inmediato, los programas tutoriales son hasta este momento la mejor alternativa para apoyo del proceso aprendizaje-ense\u00f1anza-evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Desafortunadamente las IES no dan la cobertura necesaria con la rapidez que la poblaci\u00f3n demanda; en el caso de M\u00e9xico es com\u00fan encontrarnos con que cada a\u00f1o dejan de ingresar al sistema un n\u00famero importante de adolescentes que aspiran obtener una carrera universitaria, que les permita adquirir mejores est\u00e1ndares de vida y menos a\u00fan incorporarse al mercado laboral o incluso participar en sistemas de posgrado.<\/p>\n<p>Los alumnos que al presentar su examen de ingreso en alguna IES y logran alcanzar positivamente los indicadores de evaluaci\u00f3n establecidos, obtienen el derecho de matricularse; pero dadas las caracter\u00edsticas masivas de las Universidades, un n\u00famero significativo de los estudiantes seleccionados adicionalmente deben superar diversos obst\u00e1culos, que van desde la distancia entre su casa y sus centros de estudio, programas tradicionales, escasos recursos en infraestructura de aulas, y de material de consulta actualizado; lo que genera la baja eficiencia terminal de diversas IES.<\/p>\n<p>En este contexto de: falta de recursos econ\u00f3micos, incapacidad de absorci\u00f3n de alumnos en las IES; que se traduzca en mejores opciones de vida para ellos, donde se aprovechen los recursos tecnol\u00f3gicos de la educaci\u00f3n a distancia y que adem\u00e1s abata costos para un pa\u00eds como el nuestro, antes de preocuparnos, tenemos que ocuparnos. Ante las debilidades del sistema, podemos enfrentar la problem\u00e1tica con la visi\u00f3n del Siglo de la creatividad, \u00bfQu\u00e9 hacer ante un escenario que reclama procesos de innovaci\u00f3n en una IES como la FES Cuautitl\u00e1n?<\/p>\n<h3><a id=\"antecedentes\" name=\"antecedentes\"><\/a>Antecedentes<\/h3>\n<p>La Facultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n y dentro de ella las carreras de licenciados en Administraci\u00f3n y licenciados en Contadur\u00eda, cuentan con el n\u00famero mayor de estudiantes de las 14 carreras que conforman este campus universitario.<\/p>\n<p>Impartir docencia de manera presencial en cualquiera de los grupos de estas licenciaturas, implica trabajar con un promedio de 50 alumnos acostumbrados a absorber los cambios en la tecnolog\u00eda, pero poco preocupados por generarla.<\/p>\n<p>Lo anterior sin duda ha sido uno de los factores que aunado al desarrollo vertiginoso de la tecnolog\u00eda y la necesidad de hacer frente a la problem\u00e1tica expuesta; hac\u00eda impostergable dise\u00f1ar una estrategia que involucrara mejorar el proceso ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje para grupos numerosos, aprovechar las habilidades de los estudiantes en el manejo de tecnolog\u00edas de f\u00e1cil acceso y optimizar la infraestructura existente para el desarrollo de docentes y alumnos.<\/p>\n<p>La puesta en marcha de programas tutoriales y el uso de blogs en la educaci\u00f3n, tiene la finalidad de ser utilizarlos para facilitar el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, mediante el acceso a la red inform\u00e1tica de la instituci\u00f3n o del hogar, donde pudiera utilizarse un software sencillo y el usuario pudiera encontrar la informaci\u00f3n de la(s) materias en cuesti\u00f3n. Adem\u00e1s de adaptarse a las necesidades de tiempo y espacio con conocimientos inform\u00e1ticos m\u00ednimos.<\/p>\n<p>Por ello, consciente de la importancia que en la actualidad tienen las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC\u00b4s) y del manejo de parte de los estudiantes en el uso del tel\u00e9fono m\u00f3vil y de las computadoras personales (PC), se crearon tres blogs para cada una de las materias que se imparten, para proporcionar al estudiante el acceso f\u00e1cil y r\u00e1pido al material disponible v\u00eda web, en cualquier horario, fecha y lugar que les hiciera m\u00e1s atractivo el desarrollo de las asignaturas.<\/p>\n<p>El primer intento se inici\u00f3 en el semestre 2009-1, en las asignaturas de Econom\u00eda I y Problemas de M\u00e9xico con la apertura de un blog para cada materia. El objetivo en esta primera etapa, consisti\u00f3 en brindar al alumno el acceso al material de ambas asignaturas. Ello sin duda representaba una forma novedosa, dado que ning\u00fan profesor hacia uso de esta herramienta inform\u00e1tica en su pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n<p>Ya en el semestre 2009-2, adicionalmente se abri\u00f3 otro espacio para Econom\u00eda II y con base a \u00e9sta problem\u00e1tica, dimos inicio a la instrumentaci\u00f3n de una investigaci\u00f3n formal que posibilite formalizar la instrumentaci\u00f3n de programas tutoriales y la adopci\u00f3n de las herramientas tecnol\u00f3gicas como los blogs.<\/p>\n<h3>Los objetivos<\/h3>\n<ul>\n<li>Describir la estructuraci\u00f3n de un programa tutorial, que utilice de manera significativa (blogs) como apoyo a los contenidos de las asignaturas: Econom\u00eda I, Econom\u00eda II y Problemas de M\u00e9xico, que forman parte del Plan Curricular de las licenciaturas de Administraci\u00f3n y Contadur\u00eda.<\/li>\n<li>Dise\u00f1ar estrategias educativas para la generaci\u00f3n de un aprendizaje h\u00edbrido a trav\u00e9s de la web, que transforme al alumno de consumidor a generador de tecnolog\u00eda para la educaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El aprendizaje h\u00edbrido definido por (Sugh y otros, 2008: p. 9-13) significa: unir estrategias de ense\u00f1anza tradicional (persona a persona) con aspectos en l\u00ednea. El contenido es dise\u00f1ado en formatos multimedia en l\u00ednea y presenciales. Los recursos digitales y la interacci\u00f3n personal coadyuvan al incremento de la motivaci\u00f3n, fomenta el aprendizaje aut\u00f3nomo y son significativos, activos y colaborativos. Provee comunicaci\u00f3n sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nica, retroalimentaci\u00f3n y la autoevaluaci\u00f3n<\/p>\n<h3>El m\u00e9todo<\/h3>\n<p>La metodolog\u00eda adoptada se sustent\u00f3 en los principios de la denominada: Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n (Latorre, 2003, p. 8-15) para comparar mediciones de las competencias informacionales de los alumnos antes de iniciar la asignatura y despu\u00e9s de concluir el curso lectivo; asimismo, fue aplicada una perspectiva constructivista integral.<\/p>\n<p>Muestra: 50 alumnos que cursan la asignatura de Problemas de M\u00e9xico.<\/p>\n<p>Instrumento de medici\u00f3n: Visitas al blog.<\/p>\n<h3>Diagn\u00f3stico<\/h3>\n<p>En la FES Cuautitl\u00e1n se imparten 14 programas de licenciatura; dos de ellos (Administraci\u00f3n y Contadur\u00eda), absorben el 40% de la poblaci\u00f3n total.<\/p>\n<p>Lo anterior requiere: espacios \u2013 aulas &#8211; para dar cabida a la poblaci\u00f3n, salas de c\u00f3mputo que proporcionen al usuario el servicio que requiere, personal docente suficiente para atender a la poblaci\u00f3n de ambas licenciaturas que en promedio, asciende a 50 alumnos durante los primeros 6 semestres y dar cobertura a los usuarios en los servicios de biblioteca, entre otros.<\/p>\n<p>El Departamento de Ciencias Sociales participa en ambas carreras, con las siguientes asignaturas: Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n,* Ciencias del Comportamiento Humano,* Econom\u00eda I,* Econom\u00eda II, *Problemas de M\u00e9xico* Desarrollo Regional y Comercio Exterior<sup><a title=\"Estas asignaturas se imparten en ambas licenciaturas.\" href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#nota1\">1<\/a><\/sup><\/p>\n<p>La evoluci\u00f3n que ha tenido la apertura de grupos de las asignaturas de Econom\u00eda I, Econom\u00eda II y Problemas de M\u00e9xico de 2008 y 2009 es la siguiente:<\/p>\n<table border=\"1\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" valign=\"top\" width=\"599\">\n<p align=\"center\">2008 (Grupos)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"199\">\n<p align=\"center\">Econom\u00eda I<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"200\">\n<p align=\"center\">Econom\u00eda II<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"200\">\n<p align=\"center\">Problemas de M\u00e9xico<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"199\">\n<p align=\"center\">16<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"200\">\n<p align=\"center\">20<\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"200\">\n<p align=\"center\">17<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" valign=\"top\" width=\"599\">\n<p align=\"center\">2009 (Grupos)<sup><a title=\"Datos proporcionados por el Departamento de Ciencias Sociales\" href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/0101\/art01.html#nota2\">2<\/a><\/sup><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\" width=\"199\">\n<p align=\"center\"><strong>15<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"200\">\n<p align=\"center\"><strong>20<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td valign=\"top\" width=\"200\">\n<p align=\"center\"><strong>12<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Es importante destacar que del total de grupos que se abrieron en el a\u00f1o 2009, el cuestionario se aplic\u00f3 en los grupos 1504 de Econom\u00eda I, 2604 de Econom\u00eda II y el 1702 de Problemas, con la finalidad de detectar el uso que le dan los estudiantes a la tecnolog\u00eda con la que cuentan. Ello arroj\u00f3 la siguiente informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>El 65% de los alumnos cuentan con un tel\u00e9fono celular que lo utilizan primordialmente para enviar mensajes, hacer llamadas y escuchar m\u00fasica.<\/p>\n<p>S\u00f3lo el 50% tiene PC en su casa y de este s\u00f3lo un 20% tiene acceso a Internet en ella. El resto accede a las salas de c\u00f3mputo existentes en la Facultad o los llamados caf\u00e9 Internet.<\/p>\n<p>S\u00f3lo un escaso 5% genera productos como videos de manera ocasional.<\/p>\n<h3><a id=\"resultados\" name=\"resultados\"><\/a>Resultados y discusi\u00f3n<\/h3>\n<p>Ante los resultados que arroj\u00f3 el diagn\u00f3stico y convencidos de los retos que el siglo de la creatividad demanda de las IES; en cuanto a la dimensi\u00f3n que adquiere el conocimiento, la innovaci\u00f3n que desarrolla el capital intelectual y la velocidad con la que se difunde el conocimiento a trav\u00e9s de la web, la estrategia que dise\u00f1amos se enfoc\u00f3 hacia la estructuraci\u00f3n de un programas tutoriales que utilizara un blog.<\/p>\n<p>Aprovechar la facilidad que tienen los estudiantes en el uso y manejo de la tecnolog\u00eda, aunado a la complejidad de desarrollar la pr\u00e1ctica docente con grupos numerosos -que conlleva en la mayor\u00eda de las ocasiones no proporcionarles la atenci\u00f3n que cada uno merece- \u00a0Ello se manifiesta entre otras cosas en falta de inter\u00e9s y deserci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n<p>En el mismo sentido, la FESC, dispone con un servicio de biblioteca que resulta insuficiente para dar la cobertura necesaria. Tambi\u00e9n cuenta con salas de c\u00f3mputo; si bien no son suficientes para la cantidad de alumnos que alberga representa una opci\u00f3n de conectividad.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_blog.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-369\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_blog.jpg\" alt=\"art01_blog\" width=\"300\" height=\"400\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_blog.jpg 300w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/art01_blog-225x300.jpg 225w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Todos estos elementos, determinaron que una buena opci\u00f3n para mejorar el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje-evaluaci\u00f3n, tendr\u00eda que modificarse. De esta manera por las caracter\u00edsticas que presenta el blog: acceso f\u00e1cil, disponibilidad de horario, interacci\u00f3n, contenidos en un espacio personal de escritura en Internet, acceso a textos relacionados con la tem\u00e1tica elegida, im\u00e1genes; adem\u00e1s un lugar en donde como bit\u00e1cora se puede consultar para revisar peri\u00f3dicamente la evoluci\u00f3n acad\u00e9mica del grupo etc. Conscientes de lo anterior, la primera etapa consisti\u00f3 en introducirnos al navegador Google.<\/p>\n<p>En Google abrimos una cuenta, de correo electr\u00f3nico de gmail.com, para poder tener acceso al sitio blogger con que cuenta para los webloggs. De forma sencilla, llenamos los requisitos para la apertura de tres materias: Econom\u00eda I, Econom\u00eda II y Problemas de M\u00e9xico. Una vez realizado el tr\u00e1mite, se introdujo el programa de las asignaturas y los contenidos program\u00e1ticos.<\/p>\n<p>Las direcciones de los blogs son:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/.microeconomia1505blogspot.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/microeconomia1505blogspot.com<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/macroeconomia1600.blogspot.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/macroeconomia1600.blogspot.com<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/problemasdemexico1702.blogspot.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/problemasdemexico1702.blogspot.com<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Una vez determinado el blog como la estrategia adecuada y despu\u00e9s de que los estudiantes ten\u00edan la facilidad de ubicar el temario, el contenido program\u00e1tico, v\u00eda Internet; en la segunda fase se a\u00f1adieron art\u00edculos relevantes, noticias de los diarios; y algunos videos de youtube relacionados con la Econom\u00eda; no obstante, hasta ese momento, el blog s\u00f3lo hab\u00eda servido como un sitio de consulta, ahora se trataba de modificar el sentido y darle la dimensi\u00f3n que tiene esta herramienta -la de interactuar-, y de generar productos no s\u00f3lo del docente, sino fundamentalmente del y para el alumno.<\/p>\n<p>Por ello en el 2009-2, de los 20 grupos que se abrieron de Econom\u00eda II, elegimos dos -2604 y 2605-, porque adem\u00e1s de impartir clase, pod\u00edamos tener acceso a un n\u00famero mayor de estudiantes 122, a diferencia de las otras dos asignaturas en las que s\u00f3lo se imparte a un grupo de Econom\u00eda I y uno de Problemas de M\u00e9xico.\u00a0<strong>El n\u00famero de consultas al blog fue seg\u00fan reporta el sitio, de 640; lo cual significa que 5.2 accedieron a la informaci\u00f3n que se encuentra en \u00e9l.<\/strong>\u00a0Este dato debe tomarse como un aproximado, dado que es el que se reporta hasta inicios de este a\u00f1o y no precisa ni el mes ni el d\u00eda. Por ello debe ser un par\u00e1metro exclusivamente, y debe tomarse con las reservas del caso.<\/p>\n<p>El resultado m\u00e1s importante de esto, consisti\u00f3 en la elaboraci\u00f3n de videos por los estudiantes de ambos grupos (122 alumnos), que se integraron por equipos de trabajo (m\u00e1ximo 6 integrantes), para elaborar sus videos. De esta actividad se produjeron 20 videos sobre la Importancia de la Contabilidad Nacional en M\u00e9xico.<\/p>\n<p>Es decir pasaron de ser consumidores a generadores de tecnolog\u00eda aplicada a la educaci\u00f3n, lo que conlleva una transformaci\u00f3n en los h\u00e1bitos de estudio y en el aprovechamiento de las herramientas tecnol\u00f3gicas; con ello, fue dise\u00f1ado e implementado el programa tutorial, utilizando el blog como parte de la estrategia de aprendizaje, congruente con el m\u00e9todo investigaci\u00f3n acci\u00f3n.<\/p>\n<h3>Propuesta de mejora<\/h3>\n<p>Las caracter\u00edsticas del blog, consisten en que adem\u00e1s de ser una herramienta inform\u00e1tica donde los usuarios encuentran material diverso de forma cronol\u00f3gica; donde adem\u00e1s puede \u201dsubirse\u201d el material que se considere pertinente; tambi\u00e9n debe ser interactivo. Por ello, para este a\u00f1o 2010, nos hemos propuesto mejorar el proceso \u2013 ense\u00f1anza \u2013aprendizaje- evaluaci\u00f3n, a partir de:<\/p>\n<p>Integrar el blog en todas las asignaturas que impartimos: Econom\u00eda I, Econom\u00eda II y Problemas de M\u00e9xico de manera interactiva; donde no s\u00f3lo exista el material de las asignaturas, art\u00edculos actuales y relevantes relacionados con la tem\u00e1tica, sino que adem\u00e1s, al t\u00e9rmino de cada unidad tem\u00e1tica de las tres asignaturas los alumnos deber\u00e1n generar el material que fortalezca el desarrollo de cada materia, para que los mejores productos sean integrados al blog, con los cr\u00e9ditos que los creadores deben recibir. En s\u00edntesis aprendizaje significativo.<\/p>\n<h3><a id=\"conclusiones\" name=\"conclusiones\"><\/a>Conclusiones<\/h3>\n<p>El proceso de formaci\u00f3n educativa de los estudiantes a nivel licenciatura, demanda grandes cambios, donde el uso de las herramientas tecnol\u00f3gicas sirve de apoyo para transformar los h\u00e1bitos de estudio y el aprovechamiento del conocimiento diseminado a trav\u00e9s de los contenidos intelectuales contenidos en los programas de estudios.<\/p>\n<p>La informaci\u00f3n hoy en d\u00eda, duplica su volumen cada 30 d\u00edas, lo que muchos de los conocimientos que impartimos al inicio del curso, resultan obsoletos al final del semestre; por ende, los docentes y los alumnos deben desarrollar competencias cognitivas y tecnol\u00f3gicas para aprovechar los avances del intelecto humano; lo que implica, el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de nuevas estrategias de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n a distancia surgida a finales del mileno pasado representa ser un m\u00e9todo de apoyo tanto de los programas educativos como por la expansi\u00f3n de redes de comunicaci\u00f3n a fin de facilitar el acceso a la educaci\u00f3n sin presencia f\u00edsica o temporal de los alumnos, por ende, el maestro, es el que establece el aprendizaje. El aprovechamiento de \u00e9sta modalidad educativa, permite el dise\u00f1o de cursos que generen un aprendizaje h\u00edbrido, donde es posible mezclar la docencia presencial y en l\u00ednea.<\/p>\n<p>Los programas educativos, tienen la misi\u00f3n de fomentar capacidades como: el aprendizaje independiente, aut\u00f3nomo y significativo, as\u00ed como habilidades para la b\u00fasqueda y gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, debe ser el papel que debe fomentar el docente en los alumnos. En adici\u00f3n, el objetivo de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza es permitir a los alumnos la adquisici\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n<p>El docente nacido en el siglo XX, forma a los estudiantes que dirigir\u00e1n los destinos de los pa\u00edses en el siglo XXI y para ello, deben desarrollar nuevas capacidades, habilidades y destrezas en su actualizaci\u00f3n y el manejo de herramientas tecnol\u00f3gicas. El uso de foros de discusi\u00f3n, chats y blogs, forman parte de un universo de herramientas que debe aprovechar en sus actividades acad\u00e9micas y por ello, reviste importancia, adelantarnos en planear estrategias educativas que tenemos que utilizar para formar los estudiantes que ingresar\u00e1n en las pr\u00f3ximas dos generaciones y los cuales ya fueron formados bajo modelos sustentados en el uso de la tecnolog\u00eda, como enciclomedia.<\/p>\n<hr \/>\n<h3>Notas<\/h3>\n<div id=\"notasalpie\">\n<ol>\n<li><a id=\"nota1\" name=\"nota1\"><\/a>Estas asignaturas se imparten en ambas licenciaturas.<\/li>\n<li><a id=\"nota2\" name=\"nota2\"><\/a>Datos proporcionados por el Departamento de Ciencias Sociales<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<h3><a id=\"referencias\" name=\"referencias\"><\/a>Referencias<\/h3>\n<p>ANUIES (2000).\u00a0<em>La Educaci\u00f3n Superior<\/em><em>\u00a0en el Siglo XXI. 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Disponible:<a href=\"http:\/\/www.unc.edu.ar\/institucional\/noticias\/2009\/julio\/conferencia_mundia_educacion_2009_declaracion.pdf\">http:\/\/www.unc.edu.ar\/institucional\/noticias\/2009\/julio\/conferencia_mundia_educacion_2009_declaracion.pdf<\/a>\u00a0 (Consultado 5 de agosto del 2009).<\/p>\n<p>Vilaseca R., J. y Torrenti S., J.\u00a0 (2005).\u00a0<em>Principios de econom\u00eda del conocimiento: hacia una econom\u00eda global del conocimiento<\/em>.\u00a0 Madrid, Pir\u00e1mide.\u00a0\u00a0\u00a0 283 p.<\/p>\n<p>Villa S., A. y Poblete R., M. (2007).\u00a0\u00a0<em>Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la evaluaci\u00f3n de competencias gen\u00e9ricas<\/em>.\u00a0\u00a0 Bilbao, Deusto. Mensajero.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2010.1.1.5 Tutorial programs and blogs design: Are they didactic support tools for social sciences teaching? Gerardo S\u00e1nchez Ambriz Facultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n UNAM ORCID 0000-0002-5296-3832 Marcela \u00c1ngeles Dauahare Facultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n UNAM Contenido Introducci\u00f3n El entorno El estado del arte Blogs Redes sociales El problema Antecedentes Resultados y discusi\u00f3n Conclusiones Referencias [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-364","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-seccion_general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/364","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=364"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/364\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4816,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/364\/revisions\/4816"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=364"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=364"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=364"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}