{"id":320,"date":"2011-07-01T05:49:46","date_gmt":"2011-07-01T05:49:46","guid":{"rendered":"http:\/\/distancia.cuautitlan2.unam.mx\/rudics\/?p=320"},"modified":"2024-01-22T20:44:58","modified_gmt":"2024-01-23T02:44:58","slug":"j-2011-perspectiva-sistemica-de-gestion-del-conocimiento-aprendizaje-organizacional-e-innovacion-organizacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=320","title":{"rendered":"Perspectiva sist\u00e9mica de gesti\u00f3n del conocimiento, aprendizaje organizacional e innovaci\u00f3n organizacional"},"content":{"rendered":"

DOI:\u00a0https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2011.2.3.5<\/a><\/p>\n

System perspective of Knowledge management, organizational learning, and organizational innovation<\/h1>\n

Expert systems with applications No. 37 (2010) p.1096-1103<\/p>\n

Shu-Hsien Liao y Chi-Chuan Lu<\/h3>\n

Rese\u00f1a:
\nPedro Guzm\u00e1n Tinajero
\nFacultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n UNAM<\/p>\n

PDF<\/a>
\n\"ShenZhen_china_104295_o\"<\/a><\/p>\n

\u201cEl art\u00edculo comienza con un resumen indicando que actualmente las empresas necesitan adaptarse y actualizarse en conocimiento econ\u00f3mico y al hacerlo mantienen su capacidad de innovaci\u00f3n. Los autores analizaron principalmente la relaci\u00f3n existente entre Gesti\u00f3n del Conocimiento, Aprendizaje Organizacional e Innovaci\u00f3n Organizacional.<\/p>\n

En su introducci\u00f3n, los autores indican que derivado de los r\u00e1pidos cambios actuales, las empresas deben adaptarse y actualizarse en conocimientos para mantener ventajas competitivas. Mencionan, sin embargo, que el aprendizaje organizacional se encuentra mezclado con la gesti\u00f3n del conocimiento aunque a veces no parezca evidente. E incluso en la literatura se tomen como temas separados. En su propuesta, los autores consideran establecer la relaci\u00f3n entre Gesti\u00f3n del Conocimiento, Aprendizaje Organizacional e Innovaci\u00f3n Organizacional utilizando LISREL1 contando para ello con datos de 27 firmas Taiwanesas del ramo electr\u00f3nico y financiero, con una muestra de 327 ejemplos.<\/p>\n

Como segundo punto, los autores, indican que en la Gesti\u00f3n del Conocimiento, se interrelacionan tres procesos: la adquisici\u00f3n del conocimiento, la conversi\u00f3n del conocimiento y la aplicaci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n

Con respecto a la Innovaci\u00f3n Organizacional, los autores analizan el estado del arte necesario para proponer cuatro hip\u00f3tesis:<\/p>\n

1.- La gesti\u00f3n del conocimiento afectar\u00e1 positivamente la innovaci\u00f3n organizacional<\/p>\n

2. La gesti\u00f3n del conocimiento afectar\u00e1 positivamente el aprendizaje organizacional.<\/p>\n

3. El aprendizaje organizacional influenciar\u00e1 positivamente a la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica.<\/p>\n

4. El aprendizaje organizacional ser\u00e1 un mediador entre la gesti\u00f3n del conocimiento y la innovaci\u00f3n organizacional.<\/p>\n

El tercer punto del art\u00edculo hace referencia a la metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n, donde se menciona que se utiliz\u00f3 una encuesta cuantitativa para probar las hip\u00f3tesis emp\u00edricas.<\/p>\n

Los autores mencionan que la muestra fue seleccionada porque ten\u00edan un ciclo corto en la vida del producto, adem\u00e1s de requerir una alta demanda de conocimientos. Indican tambi\u00e9n que en el Foro Econ\u00f3mico de Taiw\u00e1n 2004 se hizo menci\u00f3n que en la industria de uso intensivo de conocimiento el producto interno bruto fue de un 36.7%. Adem\u00e1s, en Taiw\u00e1n los servicios que usan un conocimiento intensivo, han crecido de un 37.7% en 1991 a un 43% en 2001. Mostrando con ello la tendencia de la industria de volverse al uso intensivo del conocimiento.<\/p>\n

En el art\u00edculo se indica que, para este estudio, se tomaron algunas compa\u00f1\u00edas mencionadas en la revista Common Wealth, dentro de los 1000 mejores fabricantes y las 100 mejores empresas financieras de 2007. Adem\u00e1s se enviaron por correo electr\u00f3nico 600 cuestionarios (entre junio y septiembre de 2007), con una respuesta de 327, es decir un 54.5%. Se utiliz\u00f3 una escala de Likert de 5 puntos. Con los datos obtenidos se desarrollaron gr\u00e1ficos y tablas estad\u00edsticos.<\/p>\n

Se dividi\u00f3 el estudio adoptando tres dimensiones: La adquisici\u00f3n del conocimiento, la conversi\u00f3n del conocimiento y la aplicaci\u00f3n del conocimiento, sin considerar la protecci\u00f3n del conocimiento porque esto pod\u00eda disminuir la transferencia e integraci\u00f3n del conocimiento. Se define el aprendizaje organizacional por cuatro dimensiones: gesti\u00f3n del compromiso, perspectiva del sistema, apertura y experimentaci\u00f3n e integraci\u00f3n y transferencia del conocimiento. Y se divide en 5 etapas a la Innovaci\u00f3n Organizacional: comportamiento, producto, proceso, mercado y estrategia.<\/p>\n

Los resultados mostrados por los autores se pueden resumir en los siguientes puntos:<\/p>\n

1. Los negocios con m\u00e1s gesti\u00f3n del conocimiento muestran una alta capacidad de mejora en la innovaci\u00f3n organizacional<\/p>\n

2. Los negocios con m\u00e1s gesti\u00f3n del conocimiento muestran una alta capacidad de mejora en el aprendizaje organizacional<\/p>\n

3. Los negocios con mayor aprendizaje organizacional muestran una alta capacidad de mejora en la innovaci\u00f3n organizacional.<\/p>\n

Por lo que los autores muestran que desde que la gesti\u00f3n del conocimiento ha sido un importante insumo, las empresas tienden a ejercer el aprendizaje organizacional para incrementar la innovaci\u00f3n organizacional.<\/p>\n

\"paulo-souto-governador-4024011-o\"<\/a><\/p>\n

Se muestran en el documento 5 puntos a considerarse, para su discusi\u00f3n:<\/p>\n

1. Los resultados muestran que la relaci\u00f3n entre la gesti\u00f3n del conocimiento y la innovaci\u00f3n organizacional es significativo y positivo.<\/p>\n

2. La gesti\u00f3n del conocimiento es una llave estrat\u00e9gica para el aprendizaje organizacional.<\/p>\n

3. La evidencia emp\u00edrica muestra que el aprendizaje organizacional afecta a la innovaci\u00f3n organizacional.<\/p>\n

4. Se establece un sistema d\u00f3nde la Gesti\u00f3n del Conocimiento es una entrada, el Aprendizaje Organizacional es el proceso y la Innovaci\u00f3n Organizacional es la salida.<\/p>\n

5. Existen elementos de sesgo en el estudio, como son: la peque\u00f1a muestra, el m\u00e9todo estad\u00edstico (con las desviaciones probabil\u00edsticas) y no se debe generalizar a otras empresas fuera de Taiw\u00e1n.<\/p>\n

Los autores concluyen que es muy importante la gesti\u00f3n del conocimiento (Entrada del sistema), as\u00ed como su relaci\u00f3n al aprendizaje organizacional (Proceso) y la innovaci\u00f3n organizacional (Resultado).<\/p>\n

Como opini\u00f3n personal, considero que el art\u00edculo en algunos puntos es repetitivo, sin embargo, maneja de manera aceptable el an\u00e1lisis estad\u00edstico para fundamentar sus hip\u00f3tesis.<\/p>\n

\n

(1) LISREL (Linear Estructural Relations), es un software para analizar datos estad\u00edsticos, desarrollado por Karl J\u00f6reskov y Dag S\u00f6rbom profesores de la Universidad Uppsala de Suecia. El Software es distribuido por la SSI(Scientific Software International).<\/cite><\/p>\n

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