{"id":287,"date":"2012-07-01T04:39:41","date_gmt":"2012-07-01T04:39:41","guid":{"rendered":"http:\/\/distancia.cuautitlan2.unam.mx\/rudics\/?p=287"},"modified":"2024-01-22T18:26:15","modified_gmt":"2024-01-23T00:26:15","slug":"j-2012-la-alfabetizacion-digital-de-estudiantes-universitarios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=287","title":{"rendered":"La Alfabetizaci\u00f3n Digital de Estudiantes Universitarios"},"content":{"rendered":"<p>DOI: <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2012.3.5.3\">https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2012.3.5.3<\/a><\/p>\n<h2>Digital Literacy of University Students<\/h2>\n<p>Judith Licea de Arenas \/ Rebeca Arenas \/ Mariana C\u00f3rdoba \/ Yazm\u00edn Rivera<br \/>\nFacultad de Filosof\u00eda y Letras UNAM<\/p>\n<a href='https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/CAP%C3%8DTULO-4-VOLUMEN-5.pdf' class='small-button smallblue' target=\"_blank\">PDF<\/a>\n<p><strong>Contenido<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art04_alfabetizacion_digital.html#introduccion\">Introducci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art04_alfabetizacion_digital.html#metodos\">M\u00e9todos<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art04_alfabetizacion_digital.html#resultados\">Resultados<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art04_alfabetizacion_digital.html#discusion\">Discusi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art04_alfabetizacion_digital.html#conclusion\">Conclusi\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art04_alfabetizacion_digital.html#referencias\">Referencias<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/alfabetizacion_digital09.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-288\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/alfabetizacion_digital09.jpg\" alt=\"alfabetizacion_digital09\" width=\"620\" height=\"282\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/alfabetizacion_digital09.jpg 620w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/alfabetizacion_digital09-300x136.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 620px) 100vw, 620px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Resumen<\/h3>\n<p>M\u00e9xico cuenta con 112,468,855 habitantes, de los cuales 20,854,096 tienen entre 15 y 24 a\u00f1os de edad, es decir, se trata de la generaci\u00f3n nacida poco tiempo antes de que irrumpiera con fuerza la cultura de la Internet, a la que le ha tocado ver y vivir las innovaciones en las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. De esta manera, encuestamos a los estudiantes que est\u00e1n inscritos en la Facultad de Filosof\u00eda y Letras de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, la Facultad y la Universidad m\u00e1s antiguas del pa\u00eds para identificar sus fortalezas y debilidades en lo relativo al uso de la computadora, la Intermet, las fuentes y recursos de informaci\u00f3n.<\/p>\n<h3>Abstract<\/h3>\n<p>Mexico has 112,468,855 inhabitants, out of which 20, 854,096 are between 15 and 24 years of age, i.e. a generation born shortly after the boom of the Internet, a generation that has seen and lived innovations in the technologies of information and communications. Therefore, we surveyed students who are enrolled at the Faculty of Philosophy and Letters of the National Autonomous University of Mexico, the oldest Faculty and the oldest University in Mexico in order to identify their strengths or weaknesses: use of the computer, the Internet, the sources and resources of information.<\/p>\n<h3>Palabras Claves:<\/h3>\n<p>Estudiantes universitarios; alfabetizaci\u00f3n digital; humanidades; Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico.<\/p>\n<h3>Key Words:<\/h3>\n<p>University students; digital literacy; humanities; National University of Mexico.<\/p>\n<h3><a id=\"introduccion\" name=\"introduccion\"><\/a>INTRODUCCI\u00d3N<\/h3>\n<p>La poblaci\u00f3n en M\u00e9xico, de acuerdo con el Census Bureau de Estados Unidos (2012), es de 112 millones 468 mil 855 habitantes distribuidos en diferentes grupos etarios. De ellos, cinco millones de mexicanos son analfabetos (Unesco, 2010) y una parte importante de la poblaci\u00f3n padece de exclusi\u00f3n social que comprende la falta de acceso a servicios educativos, de salud, asistenciales y culturales, entre otros. La alfabetizaci\u00f3n informacional se convierte, de esta manera, en una utop\u00eda que contribuir\u00eda a disminuir la marginaci\u00f3n de millones de habitantes, pero \u00bfa qu\u00e9 grupo de edad debe dirigirse? \u00bfa los ni\u00f1os, a los estudiantes universitarios, a los mayores? Sabemos que hoy en d\u00eda los ciudadanos deben estar multialfabetizados y no s\u00f3lo estar alfabetizados en lecto-escritura y en las operaciones aritm\u00e9ticas b\u00e1sicas sino que deben estar alfabetizados en informaci\u00f3n, en tecnolog\u00eda, en el entorno digital, en medios; sin embargo, la alfabetizaci\u00f3n informacional es algo m\u00e1s que el acceso a la tecnolog\u00eda o a los recursos electr\u00f3nicos, pero \u00bfc\u00f3mo lograrlo si en las escuelas y en las universidades se contin\u00faa con los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza que no propician la participaci\u00f3n y, por tanto, el aprendizaje de los educandos? Si bien todav\u00eda se escucha decir que el docente \u201ctransmite\u201d sus conocimientos al discente, convendr\u00eda la revisi\u00f3n pedag\u00f3gica de los programas existentes para determinar a qu\u00e9 corriente educativa se est\u00e1n acogiendo, qu\u00e9 es para sus creadores el aprendizaje, cu\u00e1l es su concepci\u00f3n de c\u00f3mo se aprende y c\u00f3mo puede comprobarse el aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Las t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza participativa seguro ser\u00e1n m\u00e1s eficientes que las conferencias donde s\u00f3lo se estimula la pasividad de los aprendices. Por ejemplo, \u00bfse ha abandonado el conductismo en el cual todo se mueve al ritmo del educando, en el que hay recompensas?, \u00bfprevalece la corriente congnoscitiva, que se\u00f1ala que se aprende cuando el individuo est\u00e1 listo para aprender? o \u00bfse ha avanzado al constructivismo que enfatiza el aprendizaje en contexto?<\/p>\n<p>Las diferentes escuelas del aprendizaje tienen caracter\u00edsticas propias que no necesariamente las hacen todas buenas o todas malas.\u00a0El conocimiento de las que han mostrado mayor efectividad contribuir\u00eda a una alfabetizaci\u00f3n informacional m\u00e1s eficiente.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/alfabetizacion_digital08.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-289\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/alfabetizacion_digital08.jpg\" alt=\"alfabetizacion_digital08\" width=\"455\" height=\"318\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/alfabetizacion_digital08.jpg 455w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/alfabetizacion_digital08-300x210.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 455px) 100vw, 455px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Los profesores y los estudiantes universitarios han sido objeto de estudio frecuente en aquellos pa\u00edses que disponen de una infraestructura de informaci\u00f3n que hace necesario averiguar, entre otras cosas, el costo-beneficio. Sin embargo, pa\u00edses en donde los modelos tradicionales de educaci\u00f3n se han apoyado en la c\u00e1tedra magistral del profesor, en el gis y en el pizarr\u00f3n y, sobre todo en antiguos libros de texto, am\u00e9n de carecer de recursos para incorporarse en forma plena a la tecnolog\u00eda de informaci\u00f3n, han soslayado la necesidad de conocer c\u00f3mo se manifiesta una necesidad de informaci\u00f3n, c\u00f3mo se adquiere \u00e9sta, c\u00f3mo se eval\u00faa y c\u00f3mo se usa.<\/p>\n<p>De esta manera, al no poder caracterizar a los profesores y a los estudiantes, cu\u00e1les son sus motivaciones y qu\u00e9 acciones toman cuando interact\u00faan con un sistema de informaci\u00f3n, es urgente conocer la conducta de los usuarios a partir de una orientaci\u00f3n tecnol\u00f3gica y el componente social que conduce al entendimiento de las necesidades de informaci\u00f3n de los usuarios (Oluic-Vucovic, 2001). El conocimiento acerca del usuario debe ser motivo de atenci\u00f3n hoy en d\u00eda, tanto para los administradores de la cultura, de la educaci\u00f3n superior y de la ciencia como para los responsables de las unidades de informaci\u00f3n en funci\u00f3n del compromiso que tienen de participar en la adquisici\u00f3n de un aprendizaje para toda la vida que presupone se cuente con universitarios comprometidos socialmente, \u00e9stos debieron educarse de manera previa a trav\u00e9s de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Los estudiantes universitarios mexicanos forman parte de los m\u00e1s de 20 millones de j\u00f3venes que se encuentran en los grupos de edad 15-19 y 20-24 y que reciben gran cantidad de informaci\u00f3n o desinformaci\u00f3n a trav\u00e9s de revistas populares, la televisi\u00f3n, diarios o redes sociales. La decisi\u00f3n acerca de lo que es confiable, aplicable y \u00fatil representa para ellos una decisi\u00f3n dif\u00edcil que, incluso ni se piensa. La informaci\u00f3n que reciben toma la forma de un art\u00edculo cient\u00edfico publicado en una revista prestigiosa, comunicaciones orales, vendedores o charlatanes. La informaci\u00f3n confiable es la que ha sido sometida a editores cient\u00edficos, a la revisi\u00f3n por pares; mientras que la otra informaci\u00f3n a menudo desconcierta hasta al m\u00e1s astuto lector.<\/p>\n<p>De acuerdo con lo anterior, intentamos la caracterizaci\u00f3n de los estudiantes de humanidades de la Facultad de Filosof\u00eda y Letras de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, la Facultad y la Universidad m\u00e1s antiguas del pa\u00eds, con el fin de aproximarnos a la identificaci\u00f3n de lo que podr\u00edan llamarse fortalezas y debilidades informacionales: uso de la computadora, Internet, fuentes y recursos de informaci\u00f3n.<\/p>\n<h3><a id=\"metodos\" name=\"metodos\"><\/a>M\u00c9TODOS<\/h3>\n<p>Se encuest\u00f3 a los usuarios del servicio de Informaci\u00f3n Automatizada de la Biblioteca de la Facultad de Filosof\u00eda y Letras de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico. El instrumento de trabajo fue un cuestionario.<\/p>\n<h3><a id=\"resultados\" name=\"resultados\"><\/a>RESULTADOS<\/h3>\n<p>Los j\u00f3venes encuestados, principalmente hombres (Cuadro 1), tienen entre 18 y m\u00e1s de 25 a\u00f1os de edad (Cuadro 2) y estudian letras espa\u00f1olas o historia (Cuadro 3).<\/p>\n<p><strong>Cuadro 1. Sexo de los encuestados<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Sexo<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Mujer<\/td>\n<td>32<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Hombre<\/td>\n<td>68<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Cuadro 2. Edad de los estudiantes encuestados<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Grupo de edad<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>18-19 a\u00f1os<\/td>\n<td>37<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>20-21 a\u00f1os<\/td>\n<td>16<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>22-23 a\u00f1os<\/td>\n<td>5<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>24-25 a\u00f1os<\/td>\n<td>21<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>M\u00e1s de 25 a\u00f1os<\/td>\n<td>21<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Cuadro 3. Carrera que estudia<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Carrera<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Letras cl\u00e1sicas<\/td>\n<td>5<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Historia<\/td>\n<td>21<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Bibliotecolog\u00eda<\/td>\n<td>16<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Letras hisp\u00e1nicas<\/td>\n<td>37<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Sin respuesta<\/td>\n<td>21<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>La mayor\u00eda de los estudiantes encuestados posee una computadora para su uso personal (Cuadro 4) con conexi\u00f3n a Internet (Cuadro 5) y cuenta con dos cuentas de Internet (Cuadro 6).<\/p>\n<p><strong>Cuadro 4. Disponen de una computadora<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Disponibilidad<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Si<\/td>\n<td>95<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>No<\/td>\n<td>5<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Cuadro 5. Poseen computadora con acceso Internet<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Acceso Internet<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>S\u00ed<\/td>\n<td>74<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>No<\/td>\n<td>26<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Cuadro 6. N\u00famero de cuentas de e-mail<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Cuentas de e-mail<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1<\/td>\n<td>42<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>2 o m\u00e1s<\/td>\n<td>53<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Sin respuesta<\/td>\n<td>5<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Los encuestados usan Internet porque tiene mucha informaci\u00f3n para tareas y para mantenerse informados (Cuadro 7-8), a menudo en la biblioteca de la Facultad donde estudian.<\/p>\n<p><strong>Cuadro 7. Razones para usar Internet<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Uso de Internet<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Es la mejor opci\u00f3n<\/td>\n<td>16<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Tiene mucha informaci\u00f3n<\/td>\n<td>53<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Es f\u00e1cil de usar<\/td>\n<td>31<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Mi maestro me dijo que la usara<\/td>\n<td>10<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Es r\u00e1pida<\/td>\n<td>10<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Cuadro 8. Motivos para usar Internet<\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Motivos<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Hacer tareas<\/td>\n<td>68<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Afici\u00f3n<\/td>\n<td>47<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Satisfacer la curiosidad<\/td>\n<td>58<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Formaci\u00f3n<\/td>\n<td>53<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Estar alerta sobre lo que sucede<\/td>\n<td>63<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Aquellos estudiantes que no tienen una computadora de su propiedad son usuarios de un cibercaf\u00e9, servicio por el que tienen que erogar una cantidad cada semana. Aprendieron a usar la Internet por ensayo y error. En la biblioteca, los estudiantes utilizan Internet principalmente para consultar bases de datos, correo electr\u00f3nico, revistas electr\u00f3nicas y diccionarios. Los encuestados manifestaron usar la Internet no m\u00e1s de una hora diaria y estar muy familiarizados con el e-mail, el chat y los blogs, pero menos habituados con las wikis.<\/p>\n<p>Los estudiantes dijeron conocer m\u00e1s los recursos en presentaci\u00f3n electr\u00f3nica como la Wikipedia, o revistas y peri\u00f3dicos electr\u00f3nicos que otros recursos como Escolares.net, Educ.ar, El Rinc\u00f3n del Vago o Monograf\u00edas.com (Cuadro 9). Asimismo, los recursos de informaci\u00f3n que usan con mayor frecuencia son libros, peri\u00f3dicos, revistas y diccionarios (Cuadro 10). Para allegarse informaci\u00f3n, su estrategia de b\u00fasqueda es por medio de \u201cpalabras importantes\u201d. Entre los recursos de ocio los estudiantes buscan m\u00fasica, libros y pel\u00edculas (Cuadro 11), descargando, sobre todo, m\u00fasica e im\u00e1genes (Cuadro 12).<\/p>\n<p><strong>Cuadro 9. Familiaridad con los recursos de informaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"500\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Recurso<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">1%<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">2%<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">3%<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">4%<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">5%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Revistas\/peri\u00f3dicos en l\u00ednea<\/td>\n<td>21<\/td>\n<td>63<\/td>\n<td>10<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>5<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Libros electr\u00f3nicos<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>53<\/td>\n<td>21<\/td>\n<td>0<\/td>\n<td>5<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Noticieros en l\u00ednea<\/td>\n<td>10<\/td>\n<td>42<\/td>\n<td>32<\/td>\n<td>10<\/td>\n<td>5<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>El Rinc\u00f3n del Vago<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>16<\/td>\n<td>21<\/td>\n<td>16<\/td>\n<td>26<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Wikipedia<\/td>\n<td>26<\/td>\n<td>32<\/td>\n<td>26<\/td>\n<td>0<\/td>\n<td>10<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Monograf\u00edas.com<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>37<\/td>\n<td>16<\/td>\n<td>32<\/td>\n<td>5<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Encarta<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>37<\/td>\n<td>21<\/td>\n<td>16<\/td>\n<td>10<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Educ.ar<\/td>\n<td>0<\/td>\n<td>16<\/td>\n<td>26<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>32<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Escolares.net<\/td>\n<td>0<\/td>\n<td>16<\/td>\n<td>16<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>47<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Claves: 1= extremadamente familiar; 2= muy familiarizado; 3= algo familiarizado; 4= no muy familiarizado; 5= nunca hab\u00eda o\u00eddo hablar de \u00e9l.<\/p>\n<p><strong>Cuadro 10. Recursos electr\u00f3nicos utilizados con mayor frecuencia<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Recurso<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Diccionarios<\/td>\n<td>31<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Enciclopedias<\/td>\n<td>16<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Libros<\/td>\n<td>63<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Revistas<\/td>\n<td>42<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Peri\u00f3dicos<\/td>\n<td>47<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>DVD<\/td>\n<td>10<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Cuadro 11. Recursos de ocio utilizados<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Recurso<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Tarjetas<\/td>\n<td>10<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>M\u00fasica<\/td>\n<td>84<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Videos<\/td>\n<td>53<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Juegos<\/td>\n<td>26<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Pel\u00edculas<\/td>\n<td>53<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Deportes<\/td>\n<td>16<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Hor\u00f3scopos<\/td>\n<td>0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Chistes<\/td>\n<td>0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Libros<\/td>\n<td>63<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Consejos de belleza<\/td>\n<td>5<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Recetas de cocina<\/td>\n<td>10<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Buscar pareja<\/td>\n<td>0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Cuadro 12. Descargas de Internet<\/strong><\/p>\n<table border=\"1\" width=\"300\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">Descargas<\/td>\n<td bgcolor=\"#0099CC\">%<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Software<\/td>\n<td>32<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Im\u00e1genes<\/td>\n<td>47<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Videos<\/td>\n<td>32<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>M\u00fasica<\/td>\n<td>63<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Pel\u00edculas<\/td>\n<td>16<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3><a id=\"discusion\" name=\"discusion\"><\/a>DISCUSI\u00d3N<\/h3>\n<p>Los resultados presentados sugieren que los estudiantes universitarios de humanidades perciben que hay cambios en las formas de aproximarse a la informaci\u00f3n, que la tecnolog\u00eda de informaci\u00f3n ha ampliado las posibilidades de obtenerla (Hughes-Hassell y Miller, 2006). De esta manera, la asistencia a las bibliotecas se ver\u00eda reducida (Jacobson e Ignacio, 1997). El conocimiento, si bien no amplio de fuentes como Escolares.net, Educ.ar, El Rinc\u00f3n del Vago o Monograf\u00edas.com refleja que la alfabetizaci\u00f3n de los estudiantes encuestados est\u00e1 lejos de lograrse (Fidel et al., 1999; Agosto, 2006a, Agosto 2006b). Asimismo, deben producirse innovaciones en la formaci\u00f3n de los estudiantes, en el desarrollo de oportunidades de aprendizaje que contribuyan a su independencia (McDowell, 2002). Lo anterior lleva a preguntarnos c\u00f3mo alfabetizar informacionalmente a los estudiantes: \u00bfa trav\u00e9s de la instrucci\u00f3n o la orientaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica? (O\u00b4Hanlon, 2001), \u00bfla inclusi\u00f3n curricular? o \u00bfla presencia de la alfabetizaci\u00f3n informacional a lo largo de la formaci\u00f3n del estudiante? que estar\u00eda impl\u00edcita siempre y cuando al educando se le presente un problema que s\u00f3lo con informaci\u00f3n pueda resolver y donde el estudiante debe estar consciente de que no se trata nada m\u00e1s del tr\u00e1nsito de lo sencillo a lo complejo.<\/p>\n<h3><a id=\"conclusion\" name=\"conclusion\"><\/a>CONCLUSI\u00d3N<\/h3>\n<p>Profesores y bibliotec\u00f3logos tienen el reto de contribuir a la alfabetizaci\u00f3n digital de los j\u00f3venes mexicanos, no s\u00f3lo proporcion\u00e1ndoles el acceso a la red, sino permiti\u00e9ndoles alfabetizarse para la vida.<\/p>\n<p>Agradecimiento: las autoras agradecen a Fabiola Mart\u00ednez L\u00f3pez la ayuda prestada para la realizaci\u00f3n de este estudio.<\/p>\n<h3><a id=\"referencias\" name=\"referencias\"><\/a>REFERENCIAS<\/h3>\n<p>Agosto, D. E. (2002a): Bounded rationality and satisficing in young people\u00b4s Web-based decision making\u201d, Journal of the American Society for Information Science and Technology, Vol. 53; p.16-27.<\/p>\n<p>Agosto, D. E. (2002b): \u201cA model of young people\u00b4s decision making in using the Web\u201d, Library &amp; Information Science Research, Vol. 24, pp. 311-341.<\/p>\n<p>Estados Unidos. Census Bureau. Population. Disponible:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/www.census.gov\/\">www.census.gov\/<\/a><\/p>\n<p>Fidel, R., Davies, R. K., Douglass, M. H., Holder, J. K. , Hopkins, C. J., Kushner, E. J., Miyagishima, B. K. y Toney, C. D. (1999): \u201cA visit to the information mall: Web searching behavior of high school students\u201d, Journal of the American Society for Information Science, Vol. 50, pp.24-37.<\/p>\n<p>Hughes-Hassell, S. y Miller, E. T. (2006): \u201cLas p\u00e1ginas Web de bibliotecas p\u00fablicas dirigidas a adolescentes: c\u00f3mo satisfacer las necesidades de los j\u00f3venes de hoy a trav\u00e9s de Internet\u201d, Anales de Documentaci\u00f3n, Vol. 9, pp. 209-224.<\/p>\n<p>Jacobson, F. F. e Ignacio, E.N. (1997): \u201cTeaching reflection: information seeking and evaluation in a digital library environment\u201d, Library Trends, Vol. 45, pp.771-802.<\/p>\n<p>McDowell, L. (2002): \u201cElectronic information resources in undergraduate education: an exploratory study of opportunity for student learning and independence\u201d, British Journal of Educational Technology, Vol. 33, pp. 255-266.<\/p>\n<p>O\u00b4Hanlon, N. (2001): \u201cDevelopment, delivery and outcomes of a distant course for new college students\u201d. Library Trends, vol. 50, pp. 8-27.<\/p>\n<p>Oluic-Vucovic, V. (2001): \u201cFrom information to knowledge: some reflections on the origin of the current shifting towards knowledge processing and further perspective\u201d, Journal of the American Society for Information Science and Technology, Vol. 52, pp. 54-61.<\/p>\n<p>Unesco. World Data on Education. Disponible:\u00a0<a href=\"https:\/\/stats.uis.unesco.org\/\">https:stats.uis.unesco.org\/<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2012.3.5.3 Digital Literacy of University Students Judith Licea de Arenas \/ Rebeca Arenas \/ Mariana C\u00f3rdoba \/ Yazm\u00edn Rivera Facultad de Filosof\u00eda y Letras UNAM Contenido Introducci\u00f3n M\u00e9todos Resultados Discusi\u00f3n Conclusi\u00f3n Referencias &nbsp; &nbsp; &nbsp; Resumen M\u00e9xico cuenta con 112,468,855 habitantes, de los cuales 20,854,096 tienen entre 15 y 24 a\u00f1os de edad, es [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-287","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-seccion_general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/287","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=287"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/287\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4757,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/287\/revisions\/4757"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=287"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=287"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=287"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}