{"id":2612,"date":"2019-01-31T18:32:06","date_gmt":"2019-02-01T00:32:06","guid":{"rendered":"http:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=2612"},"modified":"2024-01-21T21:25:12","modified_gmt":"2024-01-22T03:25:12","slug":"hernandez-sampieri-r-mendoza-c-2018-metodologia-de-la-investigacion-las-rutas-cuantitativa-cualitativa-y-mixta-ciudad-de-mexico-mexico-editorial-mc-graw-hill-education","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=2612","title":{"rendered":"Hern\u00e1ndez-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta"},"content":{"rendered":"

DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2019.10.18.6<\/a><\/p>\n

Hern\u00e1ndez-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta<\/strong>, Ciudad de M\u00e9xico, M\u00e9xico: Editorial Mc Graw Hill Education, A\u00f1o de edici\u00f3n: 2018, ISBN: 978-1-4562-6096-5, 714 p.<\/p>\n

Magdalena Gonz\u00e1lez Mares
\nmagdamares@gmail.com<\/p>\n

Actuaria y Maestra en Administraci\u00f3n de Negocios Internacionales por la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico. Aspirante a Doctorado.<\/p>\nPDF<\/a>\n

\"Metodolog\u00eda<\/p>\n

Este libro de texto relativo al estudio de la investigaci\u00f3n se basa en tres enfoques: cuantitativo, cualitativo y mixto. Consta de 17 cap\u00edtulos que se agrupan en 6 partes: a) un pre\u00e1mbulo general de las rutas de la investigaci\u00f3n con dos de ellos, b) la ruta cuantitativa con ocho de ellos, c) la ruta cualitativa con cuatro de ellos y de cap\u00edtulo \u00fanico cada una de las tres \u00faltimas partes: d) el reporte de resultados, e) la ruta mixta y; f) una gu\u00eda para la elaboraci\u00f3n del protocolo. Ejercita el entendimiento del investigador con m\u00faltiples definiciones, conceptos clave, reflexiones, ejemplos, citas, res\u00famenes y claridad en los objetivos de aprendizaje en cada cap\u00edtulo2*; es interactivo con un centro de recursos en l\u00ednea que ofrece material complementario a su espl\u00e9ndida y vigente oferta. La presente rese\u00f1a aborda exclusivamente lo relativo a la ruta cualitativa en el libro impreso.<\/p>\n

Parte 1. Las rutas de la investigaci\u00f3n [\u00fanicamente lo relativo a estudios cualitativos]. <\/strong><\/p>\n

En esta parte (Cap\u00edtulos 1 y 2)<\/em><\/strong> se encuentra la introducci\u00f3n de la obra y al definir la investigaci\u00f3n tambi\u00e9n se advierte que para comenzarla se conozcan las rutas que las comunidades cient\u00edficas han construido para estudiar cualquier tema, fen\u00f3meno o planteamiento donde dependiendo del contexto se debe elegir el enfoque m\u00e1s adecuado teniendo en cuenta el paradigma que lo fundamenta. En la investigaci\u00f3n cualitativa la base de recolecci\u00f3n es el investigador, los datos se revisan a profundidad, es hol\u00edstica, muy flexible y de riqueza interpretativa; no se prueban hip\u00f3tesis, se generan. Se reconstruye una realidad y no se pretende generalizar; el investigador se adentra en los antecedentes y la idea le intriga, le alienta y le motiva para encontrar respuestas y generar m\u00e1s preguntas.<\/p>\n

Parte 2. La ruta de la investigaci\u00f3n cuantitativa.<\/strong><\/p>\n

No es objeto de la presente rese\u00f1a. <\/em><\/p>\n

Parte 3. La ruta de la investigaci\u00f3n cualitativa.<\/strong><\/p>\n

En el Cap\u00edtulo 11<\/em><\/strong> se explican los elementos clave para plantear un problema de estudio (prop\u00f3sito\/objetivos, preguntas, justificaci\u00f3n, viabilidad, exploraci\u00f3n de deficiencias en el conocimiento y la definici\u00f3n inicial del ambiente\/contexto); se destaca que la esencia de la investigaci\u00f3n cualitativa es comprender los fen\u00f3menos, explor\u00e1ndolos desde la perspectiva de los participantes en su ambiente natural y en relaci\u00f3n con el contexto; contiene una serie de recomendaciones incluyendo la de dimensionarlo mediante el apoyo con datos cuantitativos, el de llevar anotaciones de campo de distintos tipos y c\u00f3mo ingresar al ambiente; incluye guiones que son una excelente herramienta para estructurar las investigaciones y destaca en toda la secci\u00f3n lo din\u00e1mico de la ruta como el determinar los conceptos centrales y el revisar esquemas, consolidarlos, precisarlos o modificarlos conforme se eval\u00faan datos. En mi opini\u00f3n el cuadro comparativo entre los dos enfoques (p. 396) no es \u00fatil para la comprensi\u00f3n de la etapa donde se identifican deficiencias en el conocimiento del problema y resultar\u00eda valioso explicar c\u00f3mo se identifican los vac\u00edos de conocimiento al revisar el estado del arte. En el Cap\u00edtulo 12<\/em><\/strong> se hace un perfecto acompa\u00f1amiento para razonar cu\u00e1l ser\u00eda la estrategia de muestreo pertinente, la capacidad operativa de recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis y la naturaleza del fen\u00f3meno bajo an\u00e1lisis. Las muestras en los estudios cualitativos no son probabil\u00edsticas sino propositivas. Me surge la duda sobre la aplicaci\u00f3n de estos conceptos en estudios de car\u00e1cter exclusivamente documental. En el Cap\u00edtulo 13<\/em><\/strong> se explican los m\u00e9todos para recabar datos cualitativos e incluso la asistencia por computadora con un par de programas para su an\u00e1lisis y de forma espl\u00e9ndida se detalla el proceso donde no se miden variables, sino que se generan conceptos y categor\u00edas: se recolectan, revisan, organizan, preparan an\u00e1lisis, se definen unidades de an\u00e1lisis, se codifican, describen e ilustran las categor\u00edas producidas para generar hip\u00f3tesis, explicaciones y teor\u00eda resultante enraizada en datos. Se hace de forma iterativa y recurrente y las etapas son acciones. Varias recomendaciones como la tipolog\u00eda de entrevistas, llevar bit\u00e1coras de an\u00e1lisis e identificar correspondencias. En el Cap\u00edtulo 14<\/em><\/strong> se define el concepto de dise\u00f1o (abordaje general, marco interpretativo o estrategia de indagaci\u00f3n) y los abordajes m\u00e1s comunes (etnogr\u00e1ficos, narrativos, fenomenol\u00f3gicos, de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n y de teor\u00eda fundamentada) con una c\u00e9dula inicial espl\u00e9ndida y durante su desarrollo el suficiente detalle para determinarlo en cada investigaci\u00f3n con tablas y gr\u00e1ficas que facilitan su comprensi\u00f3n y contrastarlos.<\/p>\n

Parte 4. Reportar los resultados de la investigaci\u00f3n [\u00fanicamente lo relativo a estudios cualitativos]. <\/strong><\/p>\n

En el Cap\u00edtulo 15<\/em><\/strong> se puntualiza que es indispensable identificar el usuario del estudio, as\u00ed como tener en cuenta aspectos como la extensi\u00f3n y los est\u00e1ndares con los lineamientos que deber\u00eda cumplir. Destaca en el m\u00e9todo cualitativo que se incluya el escenario (tiempo, lugar, entre otros), la muestra, el dise\u00f1o y procedimientos; que el an\u00e1lisis y resultados se encuentren en narrativa general donde se presentan las unidades de an\u00e1lisis, categor\u00edas y relaci\u00f3n entre ellas, reflexiones, hip\u00f3tesis y teor\u00edas sin olvidar los elementos gr\u00e1ficos y la congruencia.<\/p>\n

Parte 5. La ruta de la investigaci\u00f3n mixta. <\/strong><\/p>\n

No es objeto de la presente rese\u00f1a. <\/em><\/p>\n

Parte 6. El mapa de la ruta de la investigaci\u00f3n cuantitativa, cualitativa o mixta [\u00fanicamente lo relativo a estudios cualitativos].<\/strong><\/p>\n

En el Cap\u00edtulos 17 <\/em><\/strong>se explica la estructura y cualidades de un protocolo de investigaci\u00f3n y mediante los elementos comunes y b\u00e1sicos se destacan algunas similitudes y diferencias entre los 3 enfoques del libro donde puntualizo para el cualitativo la importancia de su articulaci\u00f3n, su extensi\u00f3n y afinar el planteamiento. Adem\u00e1s de los objetivos debe ser \u00fatil como referencia para el propio investigador e incluir la viabilidad en cuanto a su experiencia, habilidades y recursos de los que dispone.<\/p>\n

Opini\u00f3n: La obra es un excelente y \u00fatil m\u00e9todo de ense\u00f1anza de confiable direcci\u00f3n durante la concepci\u00f3n y desarrollo de la investigaci\u00f3n y satisface la necesidad de alcanzar la mejor aproximaci\u00f3n al deber ser. Pese a la evidente calidad del libro, presumo que con el \u00e1nimo de enriquecer cada tema y de poner por escrito muchos aspectos de sentido com\u00fan se ha perdido la sencillez y \u00e1gil referencia como cualidades atractivas para que el investigador principiante, y muchas veces de \u00fanica ocasi\u00f3n, contextualice su investigaci\u00f3n y visualice los conceptos de dise\u00f1o, enfoque, m\u00e9todo, objetivo, tipo y\/o forma optimizando tiempos. Se somete a consideraci\u00f3n de los autores aprovechar la capacidad de almacenamiento y de actualizaci\u00f3n del centro de recursos en l\u00ednea para a\u00f1adir una s\u00edntesis no mayor a 80 p\u00e1ginas de la obra con este marco de referencia o un libro c\u00f3modo independiente que se comercialice \u00e1gilmente y remita para profundidad al principal.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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