{"id":261,"date":"2012-07-01T01:48:15","date_gmt":"2012-07-01T01:48:15","guid":{"rendered":"http:\/\/distancia.cuautitlan2.unam.mx\/rudics\/?p=261"},"modified":"2024-01-22T18:24:08","modified_gmt":"2024-01-23T00:24:08","slug":"j-2012-de-la-catastrofe-silenciosa-al-malestar-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=261","title":{"rendered":"De la cat\u00e1strofe silenciosa, al malestar docente"},"content":{"rendered":"<h2>DOI: <span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff;\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2012.3.5.1\">https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2012.3.5.1<\/a><\/span><\/h2>\n<h2>Of the silent catastrophe, to the educational discomfort<\/h2>\n<p>Susana Mart\u00ednez \u00c1vila\u00a0\/\u00a0Janet Serrano D\u00edaz\u00a0\/\u00a0Reyna Amador Vel\u00e1zquez<br \/>\nUAEM-Zumpango<\/p>\n<a href='https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/CAP%C3%8DTULO-1-VOLUMEN-5.pdf' class='small-button smallblue' target=\"_blank\">PDF<\/a>\n<p><strong>Contenido<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art05_catastrofe_silenciosa.html#introduccion\">Introducci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art05_catastrofe_silenciosa.html#hablemos\">Hablemos de Bournout<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art05_catastrofe_silenciosa.html#mexico\">El Bournout en M\u00e9xico<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/art05_catastrofe_silenciosa.html#referencias\">Referencias<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente01.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-262\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente01.jpg\" alt=\"malestarDocente01\" width=\"630\" height=\"337\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente01.jpg 630w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente01-300x160.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 630px) 100vw, 630px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Resumen<\/h3>\n<p>El presente escrito tiene por objetivo describir las condiciones actuales de los docentes respecto a la salud y condiciones laborales, por lo cual se puntualizan temas como\u00a0<em>Bournout<\/em>, insatisfacci\u00f3n laboral y cansancio emocional. Todo lo anterior como consecuencia de la pol\u00edtica neoliberal implementada en el pa\u00eds, las constantes evaluaciones internacionales y las exigencias de la sociedad respecto al docente y la ense\u00f1anza.<\/p>\n<h3>Abstract<\/h3>\n<p>The written present has for aim describe the current conditions of the teachers with regard to the health and working conditions, by which there are specified topics like Bournout, labor dissatisfaction and emotional weariness. Everything previous as consequence of the neoliberal politics implemented in the country, the constant international evaluations and the requirements of the company with regard to the teacher and the education.<\/p>\n<h3>Palabras Clave:<\/h3>\n<p>Bournout, Malestar Docente, Insatisfacci\u00f3n laboral.<\/p>\n<h3>Key Words:<\/h3>\n<p>Bournout, Educational Discomfort, labor Dissatisfaction.<\/p>\n<h3><a id=\"introduccion\" name=\"introduccion\"><\/a>INTRODUCCI\u00d3N<\/h3>\n<p><span style=\"line-height: 1.5em;\">D<\/span><span style=\"line-height: 1.5em;\">e acuerdo a Braudel<\/span><sup style=\"line-height: 1.5em;\">1<\/sup><span style=\"line-height: 1.5em;\">, la construcci\u00f3n de la historia es un proceso humano y como tal posee un nivel de subjetividad en alg\u00fan grado: es en realidad la impotencia de nuestro propio esp\u00edritu y no las dificultades del mismo objeto, que sin embargo tiene su propia importancia, lo que nos obliga a fragmentar la realidad. A cada ciencia social pertenece entonces solamente un peque\u00f1o fragmento de un espejo que parecer\u00eda haberse partido en mil pedazos, pero existe m\u00e1s all\u00e1 de nuestras posibilidades, ese espejo intacto en el que la sociedad es capaz de reflejar su imagen total y en completo movimiento<\/span><sup style=\"line-height: 1.5em;\">2<\/sup><span style=\"line-height: 1.5em;\">. Bajo esta idea, la construcci\u00f3n de una historia depende en gran manera de la propia experiencia del autor, considerando los capitales culturales<\/span><sup style=\"line-height: 1.5em;\">3<\/sup><span style=\"line-height: 1.5em;\">\u00a0de \u00e9ste; siguiendo a Braudel, la descripci\u00f3n de un evento esta matizado por la mirada del sujeto que la reconstruye. As\u00ed se inicia este ensayo se\u00f1alando que se ha intentado en la medida de lo posible exponer la evoluci\u00f3n del malestar docente, desde una perspectiva descriptiva en su totalidad, por lo cual el prop\u00f3sito de este escrito es se\u00f1alar las investigaciones realizadas en el contexto mexicano y vincular la historia particular de nuestro pa\u00eds con el desarrollo de dicha problem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente02.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-263\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente02.jpg\" alt=\"malestarDocente02\" width=\"448\" height=\"249\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente02.jpg 448w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente02-300x167.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 448px) 100vw, 448px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para la construcci\u00f3n del devenir del malestar docente se realiz\u00f3 la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n sobre las siguientes tem\u00e1ticas: Malestar docente, Insatisfacci\u00f3n laboral, Motivaci\u00f3n docente, Estr\u00e9s, Bournout, Sufrimiento docente, Desgaste docente, Condiciones laborales docentes, Realizaci\u00f3n profesional docente, Neoliberalismo y escuela, Docentes de nivel medio superior y desajuste laboral docente. Respecto a los lugares se recurri\u00f3 a los siguientes sitios: Redalyc, de la UAEM; CESU, de la UNAM; FES Iztacala, de la UNAM; Facultad de Filosof\u00eda y letras de la UNAM; DIE, del CINVESTAV; Revista del COMIE; revista electr\u00f3nica de la FES Iztacala, UNESCO, IPN, UAM, Proceso y en general en diversos sitios de la web.<\/p>\n<h3><a id=\"hablemos\" name=\"hablemos\"><\/a>Hablemos de Bournout<\/h3>\n<p>Los hallazgos generados de dicha b\u00fasqueda muestran que esta problem\u00e1tica ha sido estudiada en el resto del mundo, espec\u00edficamente en Espa\u00f1a, Argentina, Chile, Canad\u00e1, etc. Pa\u00edses en los cuales la condici\u00f3n ps\u00edquica de los docentes pasa a ser considerada un riesgo laboral y por ende es una causa legal de retiro laboral<sup>4<\/sup>; sin embargo, en nuestro pa\u00eds la investigaci\u00f3n resulta incipiente y contradictoria; por un lado, debido a la metodolog\u00eda de abordaje y por otro, a la falta de sistematizaci\u00f3n de las investigaciones y hallazgos, los cuales quedan a nivel exploratorio y descriptivo<sup>5<\/sup>. Cabe aclarar que la informaci\u00f3n encontrada corresponde a los primeros niveles de abordaje en la investigaci\u00f3n y en la mayor\u00eda son de corte cuantitativo, derivado de la aplicaci\u00f3n del Inventario Bournout de Malasch (M.B.I.)<sup>6<\/sup>; en \u00e9ste se realiza una evaluaci\u00f3n tridimensional, pretendiendo diagnosticar el probable surgimiento del S\u00edndrome de Burnout (SB) desde un punto de vista psicosocial, considerando que la manifestaci\u00f3n encontrada es resultado de un proceso de readaptaci\u00f3n del profesional ante las circunstancias adversas que se le presentan y que termina por evidenciarlo con un mal reajuste en sus reacciones de actividades asumidas. Estas tres \u00e1reas de evaluaci\u00f3n son: agotamiento emocional, Despersonalizaci\u00f3n y falta de realizaci\u00f3n personal.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente04.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-264\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente04.jpg\" alt=\"malestarDocente04\" width=\"246\" height=\"143\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El Agotamiento Emocional se refiere a un desgaste en el plano f\u00edsico y psicol\u00f3gico, que presenta una disminuci\u00f3n de fuerza afectiva y el aparecimiento de debilidad de estimaci\u00f3n, provocando una grave alteraci\u00f3n que sufren todos los recursos emocionales que tiene el profesional por hacer frente a las descargas del exterior y que por lo mismo le conlleva al surgimiento de sentimientos negativos hacia s\u00ed mismo sobre su aptitud y su relaci\u00f3n a los servicios que ofrece.<\/p>\n<p>La Despersonalizaci\u00f3n es la actitud mec\u00e1nica, distante, negativa y fr\u00eda que llega a tener un profesional en el contacto interpersonal, ya sea con los beneficiarios receptores de sus atenciones o con los mismos compa\u00f1eros de trabajo. Percibe que las demandas laborales son muchas, que las relaciones personales terminan por ser agobiantes debido a sus tareas excesivas.<\/p>\n<p>Finalmente, la Reducci\u00f3n de la Realizaci\u00f3n Personal se refiere a la aparici\u00f3n de otros tipos de sentimientos negativos que de igual forma son personales, esto es, que existe la presentaci\u00f3n en el individuo de autopercepciones de inferioridad, de ciertos complejos, de sentir un encasillamiento de realizaciones y una desaparici\u00f3n de superaci\u00f3n profesional dentro del propio \u00e1mbito laboral; ello significa que deja de haber o de sentir motivaci\u00f3n alguna en su labor y lo imposibilita para as\u00ed desarrollar de manera efectiva su funci\u00f3n o tener una realizaci\u00f3n de progreso en el trabajo.<\/p>\n<p>La autopercepci\u00f3n del profesional va haci\u00e9ndose cada vez m\u00e1s devaluativa y le sucede una sensaci\u00f3n pesimista en cuanto a su relaci\u00f3n de trabajo y a su desempe\u00f1o; por lo que empieza a mostrarse a disgusto consigo mismo y con su quehacer laboral hace. Por ende, hay la aparici\u00f3n de sentimientos de desaliento o de desilusi\u00f3n que sobrecogen al profesional; de pronto percibe que las metas que se hab\u00eda propuesto no se han realizado de manera cabal o se han dado parcialmente y que las expectativas que ten\u00eda respecto a su trabajo no son acordes a la realidad laboral, al contrario, est\u00e1n muy lejanas, por eso mismo, sus aspiraciones van haci\u00e9ndose cada vez menos; de ah\u00ed que se vaya originando en \u00e9l autopercepciones que van a explicar cierta decadencia en su relaci\u00f3n laboral, cuando el profesional nota que su deficiencia va siendo m\u00e1s palmaria empieza a asumir un mecanismo de negaci\u00f3n, que se da a trav\u00e9s de la aparici\u00f3n de actitudes serviciales y de sobre inter\u00e9s tratando de disimular una funcionalidad excesiva en su ejercicio de trabajo, actitud que no siente sinceramente. As\u00ed mismo, surge una disconformidad del plano personal y del \u00e1mbito laboral con la funci\u00f3n de profesional, d\u00e1ndose el hecho de que existe una discrepancia entre las perspectivas a alcanzar y lo que en realidad ocurre; es decir, el profesional al desempe\u00f1ar su rol de trabajo se da cuenta de que las condiciones y los logros de realizaci\u00f3n buscadas son m\u00ednimas y las responsabilidades y obligaciones son m\u00e1ximas, d\u00e1ndose entonces por enterado de que todo estas limitaciones son desavenencias para lograr una aptitud, una capacidad, una destreza y una suficiencia laboral que hab\u00eda sido idealizada.<\/p>\n<p>Como se puede observar, el cuestionario de Maslach recupera en esencia lo que plantean los fundamentos de SB; sin embargo, se queda a nivel de impresi\u00f3n psicol\u00f3gica general<sup>7<\/sup>. A continuaci\u00f3n se proceder\u00e1 a describir las investigaciones encontradas en funci\u00f3n de las variables m\u00e1s estudiadas y las principales conclusiones a las que se han llegado.<\/p>\n<h3><a id=\"mexico\" name=\"mexico\"><\/a>El Bournout en M\u00e9xico<\/h3>\n<p>Respecto de la incidencia del estr\u00e9s, en Guadalajara (M\u00e9xico) Pando, Aranda, Aldrete, Flores &amp; Pozos (2008) encontraron en una poblaci\u00f3n de 144 docentes de secundaria, que m\u00e1s del 50 % obten\u00edan una puntuaci\u00f3n alta de Bournout. Dos a\u00f1os despu\u00e9s Aldrete (2010), comprueba que los niveles de bournout en esta poblaci\u00f3n increment\u00f3 a m\u00e1s del 80 %.<\/p>\n<p>Respecto a las variables de personalidad Padilla, Pe\u00f1a y Arriaga (2006) encontraron relaci\u00f3n entre patrones de personalidad tipo A o B con el rango de estr\u00e9s laboral, correlatos psicofisiol\u00f3gicos y diferencias en funci\u00f3n del sexo y puesto laboral en el personal en una dependencia acad\u00e9mica. Los sujetos fueron 30 funcionarios y trabajadores de base. Los resultados muestran que hubo una correlaci\u00f3n significativa entre el puntaje tipo A y el pulso; que las mujeres tienen mayores rangos de estr\u00e9s que los hombres y que el tipo de personalidad no est\u00e1 relacionado con el rango de estr\u00e9s laboral.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente03.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-265\" src=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente03.jpg\" alt=\"malestarDocente03\" width=\"400\" height=\"283\" srcset=\"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente03.jpg 400w, https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/malestarDocente03-300x212.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 400px) 100vw, 400px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Aunado a lo anterior, un factor que incide en la presencia de estr\u00e9s, es el estilo de vida de los profesores universitarios; as\u00ed Garc\u00eda, Ramos, Serrano, Sotelo, Flores y Reynoso (2009) indagaron los estilos de vida de 40 miembros del personal acad\u00e9mico de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior con edades de entre 21 y 53 a\u00f1os, a quienes se aplicaron cuatro instrumentos de evaluaci\u00f3n de forma individual sobre factores hereditarios, peso, talla, uso de lentes, alimentaci\u00f3n, transporte, recreaci\u00f3n, autocuidado, percepci\u00f3n del estr\u00e9s, reacciones fisiol\u00f3gicas ante eventos estresantes y conductas de hostilidad y competitividad. Los resultados muestran los diversos riesgos: como la falta de actividades recreativas, el sedentarismo, la mala alimentaci\u00f3n y la falta de ejercicio.<\/p>\n<p>Por otro lado, Mart\u00ednez y Preciado (2006) trataron de identificar c\u00f3mo las pol\u00edticas neoliberales instrumentadas en las universidades p\u00fablicas mexicanas han configurado condiciones laborales precarias, donde la interacci\u00f3n humana se da en forma conflictiva y dif\u00edcil, por lo que se encuentra un alto porcentaje de agotamiento, despersonalizaci\u00f3n y falta de realizaci\u00f3n personal, ya que busca mantener el perfil dentro del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROME<sup>9<\/sup>) o\/y al Sistema Nacional de Investigadores (SNI<sup>10<\/sup>).<\/p>\n<p>De igual forma, en otra instituci\u00f3n de nivel superior en Aguascalientes, Arellano y Pando (2008) investigaron sobre la presencia de factores negativos. Esta indagaci\u00f3n se realiz\u00f3 con una muestra aleatoria al azar simple, del total de maestros de la Universidad Aut\u00f3noma de Aguascalientes, donde se seleccionaron 345. Los requisitos de inclusi\u00f3n fueron el tener una antig\u00fcedad de dos a\u00f1os, ser numerario, sin importar edad, sexo, lugar de residencia y puesto que estuviera desempe\u00f1ando en el momento de la recolecci\u00f3n de datos, el dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n fue de tipo observacional descriptivo transversal.<\/p>\n<p>La investigaci\u00f3n se realiz\u00f3 utilizando una encuesta tomando como base la propuesta metodol\u00f3gica del comit\u00e9 mixto de la OIT\/OMS sobre identificaci\u00f3n de factores psicosociales en salud del trabajo y las reacciones del comportamiento del trabajador. Los factores m\u00e1s frecuentes fueron: en el ambiente f\u00edsico de trabajo, el concepto de la organizaci\u00f3n, las exigencias de productividad, la responsabilidad en el trabajo, la sobrecarga de trabajo, ser un trabajo repetitivo, el tiempo que dura de pie y el esfuerzo mental que realiza en el ambiente social de la empresa. Los factores m\u00e1s significativos en presencia fueron los del mismo comportamiento, la falta de recreaci\u00f3n, los problemas con los compa\u00f1eros y la falta de convivencia. Del ambiente administrativo de la empresa: el concepto de la organizaci\u00f3n que es mala, las exigencias de productividad, el aislamiento laboral durante el trabajo, la desigualdad de salarios, el alto n\u00famero de alumnos en clases y finalmente las exigencias de checar tarjeta.<\/p>\n<p>De las respuestas cognoscitivas de los maestros, las m\u00e1s significativas fueron: no definir metas al inicio del programa, tener una sobrevaloraci\u00f3n de s\u00ed mismo al referir capacidad para trasmitir los conocimientos, no realizar un an\u00e1lisis o s\u00edntesis final de la clase que se imparti\u00f3, tener que usar representaciones gr\u00e1ficas como apoyo para la exposici\u00f3n; un porcentaje elevado no organiza las clases a impartir por niveles taxon\u00f3micos para el cumplimiento de las diferentes unidades del programa, establecer solo un autor para cada tema e inclusive para todo un programa, otro porcentaje importante refiere no interesarle las calificaciones bajas de alumnos o que reprueben, as\u00ed como los problemas personales de los alumnos que pueden estar interfiriendo en las calificaciones.<\/p>\n<p>En otra investigaci\u00f3n llamada \u201cEstr\u00e9s en profesorado universitario mexicano\u201d, Urquidi y Rodr\u00edguez (2010) trabajaron con docentes adscritos a tres instituciones p\u00fablicas de educaci\u00f3n superior ubicadas en la regi\u00f3n noroeste de M\u00e9xico. El estudio se llev\u00f3 a cabo con el prop\u00f3sito de explorar el grado de estr\u00e9s que este grupo experimenta como producto del ejercicio de su profesi\u00f3n. Los datos fueron recuperados a trav\u00e9s de un cuestionario que se construy\u00f3 a partir del an\u00e1lisis de contenido de entrevistas semi-estructuradas.<\/p>\n<p>Al tomar en consideraci\u00f3n los reactivos del cuestionario en forma individual, los resultados muestran que las diez situaciones m\u00e1s estresantes se relacionan con los programas de est\u00edmulo acad\u00e9mico que operan en las instituciones mexicanas desde 1990.<\/p>\n<p>Un segundo an\u00e1lisis (factorial) muestra cuatro dimensiones que incorporan situaciones estresantes vinculadas con:<\/p>\n<ol>\n<li>La sobrecarga de trabajo y las limitaciones de tiempo para cumplir con las tareas acad\u00e9micas.<\/li>\n<li>El ambiente institucional.<\/li>\n<li>El reconocimiento que se otorga a trav\u00e9s de los programas de est\u00edmulos.<\/li>\n<li>Las condiciones f\u00edsicas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>De estos cuatro factores, la media m\u00e1s alta se identifica en la dimensi\u00f3n vinculada con el reconocimiento. El an\u00e1lisis que considera la adscripci\u00f3n disciplinaria revela que las y los profesores adscritos al campo de las Ciencias Biol\u00f3gicas reportan m\u00e1s estr\u00e9s relacionado con las condiciones f\u00edsicas. Estos resultados sugieren que, a pesar de las casi dos d\u00e9cadas de operaci\u00f3n de los programas de est\u00edmulos, los acad\u00e9micos mexicanos no han podido adaptarse a sus exigencias, lo que inevitablemente lleva a experimentar estr\u00e9s en diferentes grados.<\/p>\n<p>Respecto al \u00e1mbito de investigaci\u00f3n cualitativa se encontraron menos investigaciones; sin embargo, los hallazgos parecen ser m\u00e1s significativos, por ejemplo, se aplic\u00f3 una encuesta a ingenieros de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM) en convenio con la Secretar\u00eda Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), para conocer la opini\u00f3n de directores, docentes, y padres de familia sobre la educaci\u00f3n en M\u00e9xico; los hallazgos relacionados con el quehacer docente derivado de la opini\u00f3n de directores y padres de familia es que el mayor problema de los docentes es el ausentismo por diversas causas (permisos personales, permisos econ\u00f3micos, comisiones sindicales, problemas de salud); en segundo lugar se encuentra la mala capacitaci\u00f3n del docente. Los profesores en esta encuesta manifiestan su deseo de retirarse de su quehacer acad\u00e9mico generado por: agotamiento laboral, emocional y baja superaci\u00f3n personal (desilusionados). Tambi\u00e9n se refleja que los docentes con m\u00e1s problemas laborales oscilan en una edad entre los 46 y 50 a\u00f1os.<\/p>\n<p>Yncl\u00e1n y Z\u00fa\u00f1iga (2005) trabajaron con una poblaci\u00f3n de 405 maestros, 95 directivos, 37 padres de familia y 22 alumnos de cuatro estados de la rep\u00fablica. Los resultados obtenidos muestran que un buen n\u00famero de docentes que est\u00e1n sufriendo malestar, el que se manifiesta a trav\u00e9s de la inadaptaci\u00f3n a los cambios curriculares y reformas que no han logrado asumir exitosamente, por el devenir de otros cambios, como la falta de control de las problem\u00e1ticas de sus alumnos y la poca participaci\u00f3n de los padres de familia. Las autoras exponen que el malestar docente se presentaba no s\u00f3lo a trav\u00e9s de comentarios o expresiones, sino, sobre todo, con actitudes; las sesiones se prolongaban m\u00e1s de lo programado, debido a que una vez iniciada la sesi\u00f3n, los docentes no cesaban de hablar, hab\u00eda una gran necesidad de manifestar sentimientos de angustia y reclamos.<\/p>\n<p>Yncl\u00e1n y Z\u00fa\u00f1iga tambi\u00e9n se\u00f1alan que la burocratizaci\u00f3n que existe en el sistema educativo y la falta de convicci\u00f3n en aqu\u00e9llos que ingresan a la normal es un probabilizador del malestar docente, lo que lo lleva a ser poco creativo, a innovar en lo m\u00ednimo, no esforz\u00e1ndose a realizar un mejor trabajo. Cabe se\u00f1alar que la elecci\u00f3n de estudiar en la normal ocurri\u00f3 despu\u00e9s de haber sido rechazados de otras instituciones de nivel superior y como el padre trabaja en el sistema los inclinan a ser docentes. En general las conclusiones del estudio son:<\/p>\n<ul>\n<li>El contexto laboral en el que se desempe\u00f1a el docente es muy ingrato.<\/li>\n<li>En \u00e9ste hay malas condiciones de trabajo, apat\u00eda, bajas expectativas del magisterio, violencia en el aula, corrupci\u00f3n en el sistema educativo, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p>De acuerdo a la forma de comportarse, los docentes fueron clasificados en tres categor\u00edas:<\/p>\n<ol>\n<li>P\u00e9rdida de sentido y la identidad de la profesi\u00f3n, con claros s\u00edntomas de agobio y desaliento, reflejados en una pr\u00e1ctica rutinaria y burocratizada.<\/li>\n<li>Implementaci\u00f3n de estrategias para combatir la adversidad, en la cual los docentes reaccionan con actitudes resilientes en un intento de construir un nuevo sentido y redefinir prop\u00f3sitos en su trabajo como educadores.<\/li>\n<li>El \u00faltimo grupo detectado por las autoras es conformado por docentes que hab\u00edan ido m\u00e1s all\u00e1 de la resiliencia y se han encaminado hacia la experimentaci\u00f3n de propuestas alternativas. Estos profesores buscan su autonom\u00eda, est\u00e1n dispuestos a innovar, a redefinir su identidad.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Cabe se\u00f1alar que las investigaciones expuestas no son las \u00fanicas y seguramente hay infinidad de ellas con grandes hallazgos; sin embargo, no est\u00e1n disponibles o no han sido publicadas. De lo anterior es importante reconocer la labor de los investigadores, aunque las aportaciones que se hacen parecen pasar desapercibidas para los dirigentes educativos, sindicales, Gobernadores y Gobierno Federal; por ejemplo, Juan P\u00e9rez Medina, secretario de la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n de la C\u00e1mara de Diputados, en 2003 expres\u00f3 que la neurosis y el estr\u00e9s, son los males que afectan al magisterio nacional. Derivado del exceso de trabajo de los maestros se afecta a sus familias y no s\u00f3lo a los alumnos: ligada a la condici\u00f3n de profesor subyace gran cantidad de expectativas que pesan sobre los educadores, por lo que se espera que transmitan conocimientos y generen habilidades y capacidades en sus alumnos. As\u00ed, mediante objetivos transversales, los profesores deben inculcar valores, ense\u00f1ar h\u00e1bitos de conducta y contribuir a la formaci\u00f3n de la personalidad. En esa medida, los docentes deben asumir funciones complementarias a las de la familia, lo que muchos perciben como sobrecarga [\u2026] el exceso de trabajo y el estr\u00e9s a que son sometidos los profesores tiene un impacto no s\u00f3lo en los ni\u00f1os que atienden, sino en su integraci\u00f3n familiar; lo anterior generado debido a que, existen adem\u00e1s de los problemas de salud y cansancio que enfrentan, los hijos de los maestros viven pr\u00e1cticamente solos, debido a que muchos profesores trabajan todo el d\u00eda.<\/p>\n<p>Cansancio prematuro, neurosis, envejecimiento acelerado, diabetes, hipertensi\u00f3n y complicaciones cardiacas son algunos de los padecimientos que afectan al magisterio nacional<sup>11<\/sup>\u00a0y si eso lo sabe y expres\u00f3 el diputado, \u00bfQu\u00e9 pas\u00f3?, \u00bfhabr\u00e1 alguna iniciativa de ley?, \u00bfquiz\u00e1 una mejora econ\u00f3mica para que el docente no trabaje tanto?. No, no se supo nada al respecto, con seguridad el pleno se encontraba durmiendo como es tradicional en la C\u00e1mara de Diputados y no escucharon nada.<\/p>\n<p>Lo anterior es consecuencia de la pol\u00edtica neoliberal en la que se encuentra el mundo, considerando que la educaci\u00f3n es un gasto y no una inversi\u00f3n, por lo que se trata en la medida de lo posible reducir el gasto a lo m\u00ednimo.<\/p>\n<p>Es importante recordar que las problem\u00e1ticas surgen en un contexto particular, por ende, al realizar una investigaci\u00f3n se debe recuperar a \u00e9ste y entonces, explicar los agentes que propician esta situaci\u00f3n. Por ejemplo, hace poco estuvimos en Acapulco en el Congreso de la Sociedad Mexicana del An\u00e1lisis de la Conducta y al despedirnos en el centro de trabajo hubo quien nos recomend\u00f3 cuidarnos, no salir a altas horas, no usar cosas llamativas, etc.; estas medidas nos parecieron normales considerando los niveles delictivos en general de M\u00e9xico; sin embargo, esta persona dijo que no era por ello, se deb\u00eda a que Acapulco estaba lleno de droga y las escuelas presionadas para permitir la venta, adem\u00e1s de la extorsi\u00f3n de que son objeto los docentes. En realidad no lo cre\u00edmos en el momento, pero nos dimos a la tarea de revisar los peri\u00f3dicos y encontramos titulares como: \u201cMantiene narco a raya a escuelas y comercios en Acapulco. Narco mensajes de extorsi\u00f3n dejados en un plantel escolar\u201d<sup>12<\/sup>. A decir del reportero, los mensajes hacen referencia a pagar cuota por trabajar en la entidad: \u201cQueremos el 50 % del dinero ni crean que est\u00e1n a salvo de nosotros nadie escapa. Atte. La Ma\u00f1a\u201d y con esta realidad de entrada amenazante para los docentes, surgen noticias como Maestros de guerrero (sic) ser\u00e1n evaluados<sup>13<\/sup>, dicha noticia es generada por el delegado de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) en el estado: C\u00e9sar Quevedo, se\u00f1al\u00f3 que se evaluar\u00e1n, de manera voluntaria, a m\u00e1s de 27 mil maestros de los 70 mil que hay en la entidad<sup>14<\/sup>, para ver el nivel de conocimientos que manejan los docentes con la finalidad de sumar dichos resultados m\u00e1s el puntaje obtenido de los resultados en la prueba Enlace. S\u00f3lo de esta manera se podr\u00e1 incrementar el salario a trav\u00e9s de la carrera magisterial.<\/p>\n<p>\u00bfY si de verdad, el resultado de Enlace es responsabilidad \u00fanica y exclusiva de la labor docente? cient\u00edfica y emp\u00edricamente sabemos que no, pero es un mecanismo para gastar menos en educaci\u00f3n, lo anterior derivado de la firma del convenio de la Alianza por la Calidad Educativa (ACE) entre Alonso Lujambio, titular de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) y la mujer m\u00e1s poderosa de M\u00e9xico,\u00a0<sup>15<\/sup>Elba Ester Gordillo, presidenta vitalicia<sup>16<\/sup>\u00a0del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (SNTE), la cual en opini\u00f3n de los expertos en pol\u00edtica, es una mujer que puede truncar o apoyar las aspiraciones presidenciales de sus amigos al mover el voto del magisterio conformado por cerca de m\u00e1s de un mill\u00f3n y medio de docentes, y en a\u00f1os electorales, eso significa un mill\u00f3n y medio de votos. Por ende, dirigentes de casi todos los partidos pol\u00edticos la cortejan<sup>17<\/sup>.<\/p>\n<p>Si bien los ideales de Gordillo al inicio de su trayectoria sindical eran buenos, actualmente \u00e9stos est\u00e1n muy lejos de alcanzarse: Elba Esther Gordillo habla a nombre de los maestros, amenaza en su nombre, pero no representa ni sus derechos m\u00e1s leg\u00edtimos, ni sirve a los intereses de la educaci\u00f3n nacional, sino que utiliza al sistema educativo como fuente de poder<sup>18<\/sup>. En este contexto es donde se hace necesario recuperar las problem\u00e1ticas que se generan entre los docentes. Por un lado, derivadas de las propias condiciones hist\u00f3ricas del pa\u00eds y por el otro, desde el falso apoyo que brinda el sindicato y el Gobierno.<\/p>\n<p>Parte del discurso oficial de elevar la calidad educativa refiere que el docente debe capacitarse y actualizarse, dando por hecho que es una relaci\u00f3n causal y determinista.<\/p>\n<p>El verdadero cambio educativo implica no s\u00f3lo hablar y capacitar el docente, sino tambi\u00e9n dar las condiciones materiales para desarrollarse de manera \u00f3ptima; sin embargo, es normal leer: \u201cProtestan por obras inconclusas en la Universidad Veracruzana\u201d<sup>19<\/sup>\u00a0, \u201cescuela sin sanitarios\u201d, \u201cinauguran escuela sin infraestructura\u201d, \u201cescuela sin condiciones para trabajar\u201d<sup>20<\/sup>, etc. Frente a esa realidad hay que recordar que el docente debe hacer milagros para crear verdaderos escenarios de aprendizaje. No es m\u00e1s significativo recuperar ese desgaste del docente al asegurar el aprendizaje; sin embargo, y como explica el dicho: \u201ces m\u00e1s f\u00e1cil mirar la paja en el ojo ajeno\u201d y es m\u00e1s impactante publicitar: \u201cReprueban 73.18 por ciento de los aspirantes en examen de la SEP\u201d<sup>21<\/sup>, \u201cM\u00e9xico: \u00bfUn pa\u00eds de reprobados?\u201d<sup>22<\/sup>\u00a0Y podr\u00eda mencionar m\u00e1s sensacionalismo, sin embargo resulta est\u00e9ril redundar en que la imagen social del docente se ha deteriorado, aunque s\u00ed es importante enfatizar las condiciones desfavorables en las que se trabaja, la poca responsabilidad de los padres de familia, la crisis econ\u00f3mica e interminable de M\u00e9xico, la falta de empleos y de oportunidades laborales, la falta de liderazgo en los directivos, la historia institucional en el centro de trabajo, la inadecuada gesti\u00f3n del sindicato y las exigencias de la SEP, entre otras.<\/p>\n<p>Es importante que en futuras investigaciones se consideren al menos las caracter\u00edsticas contextuales de la instituci\u00f3n, para efectivamente tener un conocimiento m\u00e1s hol\u00edstico de la situaci\u00f3n y con ello sugerir acciones de trabajo reales. Para ello un factor de gran importancia es considerar el tipo de instrumento que se usa para diagnosticar el Bournot; en comparaci\u00f3n de que el de Maslasch, fue creado con una poblaci\u00f3n diferente, por a\u00f1adidura la baremaci\u00f3n y los factores de predicci\u00f3n responden a una realidad ajena a la mexicana. Trasgrediendo as\u00ed el c\u00f3digo \u00e9tico, en cuanto al uso de instrumentos de evaluaci\u00f3n creados en una realidad diferente a la que se aplic\u00f3.<\/p>\n<p>Por otro lado, es importante recordar la historia de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico, al menos respecto a pol\u00edtica p\u00fablica, los problemas de reprobaci\u00f3n no son nuevos, basta con se\u00f1alar que hace casi 20 a\u00f1os en M\u00e9xico se realiz\u00f3 el primer examen p\u00fablico de conocimientos a maestros y alumnos. Los resultados evidenciaron que ambos hab\u00edan reprobado; al respecto, Guevara Niebla public\u00f3 parte de la investigaci\u00f3n con el t\u00edtulo \u201cM\u00e9xico: un pa\u00eds de reprobados\u201d. La investigaci\u00f3n pon\u00eda en evidencia un problema que se suscitaba en forma cotidiana sin ruido ni testigos en las aulas: los ni\u00f1os no aprend\u00edan lo que deb\u00edan aprender y los maestros no ense\u00f1aban lo que deb\u00edan ense\u00f1ar, pero nadie se quejaba ni la educaci\u00f3n era materia de preocupaci\u00f3n p\u00fablica<sup>23<\/sup>. En la actualidad los resultados no han cambiado de manera significativa; sin embargo, la opini\u00f3n respecto a los resultados de Pisa, Enlace y Talis, se han transformado, siendo seriamente cuestionada a la educaci\u00f3n y a los docentes, que a decir de Guevara Niebla hemos pasado de la cat\u00e1strofe silenciosa al esc\u00e1ndalo educativo. Sin pretender ser ingenuos, es evidente que todo ello tiene un trasfondo pol\u00edtico, por un lado, golpear al \u00fanico sindicato m\u00e1s grande de Latinoam\u00e9rica y con ello tener a merced del gobierno la voluntad de la Maestra; y por otro, al seguir las recomendaciones internacionales del Banco Interamericano de Desarrollo, del Organismo para la Cooperaci\u00f3n se obtendr\u00e1n pr\u00e9stamos importantes y tal vez con ello se podr\u00e1 invertir en educaci\u00f3n para mejorar la calidad educativa; mientras eso sucede seguir\u00e1 siendo el profesor objeto de sa\u00f1a, cr\u00edtica, desprestigio, violencia y dem\u00e1s situaciones que lo llevan a presentar malestar docente, estr\u00e9s y bournout, con sus respectivas consecuencias en el aula.<\/p>\n<p>\u00bfC\u00f3mo superar esta problem\u00e1tica? De acuerdo a Guevara Niebla se necesita un cambio estructural; es decir, un cambio que modifique la distribuci\u00f3n de poder de decisi\u00f3n entre los actores del sistema educativo que son maestros, alumnos, padres de familia, autoridades educativas y ciudadan\u00eda en general [\u2026]. La premisa debe ser otorgarle poder al maestro y a la escuela. Hasta hoy el maestro es un operador y la escuela es una suerte de taller en donde se cumplen regulaciones y \u00f3rdenes que provienen del exterior. Calendarios, horarios, planes, programas, m\u00e9todos de ense\u00f1anza, sistemas de gesti\u00f3n escolar, recursos financieros, plazas, todo esto \u2014y m\u00e1s\u2014 se decide fuera de la escuela. El poder se halla concentrado en la SEP y en el SNTE que cogobiernan la educaci\u00f3n en todo el territorio nacional<sup>24<\/sup>, en la medida que realmente se centre el poder y la autonom\u00eda en la escuela ser\u00e1 probable disminuir la problem\u00e1tica, siguiendo a Gilberto tenemos un maestro y una escuela despojados de todo poder. \u00bfC\u00f3mo exigirle rendimiento de cuentas a sujetos que no deciden su materia de trabajo? \u00bfPor qu\u00e9 hacerlos responsables de cosas que ellos no deciden? De hecho, su condici\u00f3n de desposeimiento es lo que explica la falta de motivaci\u00f3n que existe entre las masas magisteriales para llevar a cabo las directivas que reciben del centro. La escuela, , debe transformarse, reconvertirse en una entidad con alto grado de autonom\u00eda (como lo recomienda, por cierto, la OCDE), lo cual supone desmontar el aparato escolar absolutamente centralizado que hoy tenemos<sup>25<\/sup>.<\/p>\n<p>Para cerrar este ensayo cabe se\u00f1alar que son pocos los estudios que existen en el pa\u00eds con respecto al docente y su salud. Nos queda claro que tanto para el gobierno, el sindicato y la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n, el SB parece ser un problema poco importante o inexistente. De tal forma que las exigencias cada d\u00eda son mayores y el docente tiene que hacer frente a ellas capacit\u00e1ndose, pero para estudiar un posgrado, como alternativa de superaci\u00f3n profesional, tendr\u00e1 que buscar horarios que no interfieran con su actividad docente, por lo general, los fines de semana. Lo que conlleva a descuidar los h\u00e1bitos alimenticios, suprimiendo periodos de descanso y sue\u00f1o reparador, lo que predispone a un estado de tensi\u00f3n, estr\u00e9s y cansancio, limitando la actividad social y familiar, as\u00ed como el buen desempe\u00f1o en todas sus actividades.<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, es importante se\u00f1alar que el Bournout es una problem\u00e1tica que el docente no ha gestado en su acci\u00f3n pedag\u00f3gica, son el conjunto de condiciones que lo enferman, adem\u00e1s de hacerle sentir culpable por situaciones en las cuales \u00e9l de manera directa no tiene injerencia, con la culpabilidad asumida y con desesperanza aprendida . Vive un gran sector de la poblaci\u00f3n docente entre incertidumbre, penurias y dolor, enfrenta una responsabilidad que no le corresponde y entonces la cat\u00e1strofe silenciosa sigue y deviene callada y s\u00f3rdidamente en malestar docente.<\/p>\n<p><cite><sup>1<\/sup>Fernand Braudel (1902-1985), Historiador franc\u00e9s, en sus escritos hace expl\u00edcito que la historia no existe sin la mirada del historiador, debido a que \u00e9ste interviene, como en todo saber, en cada etapa de la constituci\u00f3n de la historia.<br \/>\n<sup>2<\/sup>\u00a0Fernando Braudel, \u201cEnse\u00f1anza de la historia y sus directrices\u201d en La Tarea. Revista de educaci\u00f3n y cultura, p\u00e1gina 2.<br \/>\n<sup>3<\/sup>\u00a0T\u00e9rmino usado por Bourdieu Pierre, en el libro Los Tres Estados del Capital Cultural, haciendo referencia al conjunto de conocimientos que posee una persona derivado de la cultura, la institucionalizaci\u00f3n educativa y la influencia familiar.<br \/>\n<sup>4<\/sup>Ver estudios de Marchesi.<br \/>\n<sup>5<\/sup>\u00a0De acuerdo a Hern\u00e1ndez, Fern\u00e1ndez y Batipsta (2010), en este tipo de investigaci\u00f3n no hay profundidad en cuanto a la recolecci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de los datos, se da por hecho que el campo de investigaci\u00f3n es experimentalmente virgen.<br \/>\n<sup>6<\/sup>Creado por Maslach en 1986, la escala tiene una alta consistencia interna y una fiabilidad cercana al 0,9. Se trata de un cuestionario autoadministrado, constituido por 22 \u00edtems en forma de afirmaciones y evaluado a trav\u00e9s de escala Likert; indaga los sentimientos y actitudes del profesional en su trabajo y hacia los pacientes, originalmente fue creado para evaluar a los m\u00e9dicos.<br \/>\n<sup>7<\/sup>La impresi\u00f3n psicol\u00f3gica puede describirse como un diagn\u00f3stico tentativo sobre lo que le acontece o padece la persona de atenci\u00f3n cl\u00ednica, \u00e9sta puede modificarse a trav\u00e9s de la entrevista a profundidad o bien confirmarse.<br \/>\n<sup>8<\/sup>Jenkins (1975) explica que el patr\u00f3n de Conducta Tipo A es considerado un s\u00edndrome de conducta manifiesta o estilo de vida caracterizado por extrema competitividad, motivaci\u00f3n de logro, agresividad, apresuramiento, impaciencia, inquietud, explosividad en el habla, tensi\u00f3n en los m\u00fasculos faciales y sensaci\u00f3n de estar bajo presi\u00f3n del tiempo y en desaf\u00edo con la responsabilidad. Las personas que tienen este patr\u00f3n est\u00e1n entregadas a su vocaci\u00f3n o profesi\u00f3n, mientras que son relativamente descuidadas en otros aspectos de su vida.<br \/>\n<sup>9<\/sup>El perfil PROMEP tiene como finalidad fortalecer los procesos de habilitaci\u00f3n y mejoramiento del personal acad\u00e9mico, a trav\u00e9s de otorgar becas nacionales y para el extranjero a profesores de carrera de las universidades p\u00fablicas, para la realizaci\u00f3n de estudios de posgrado en programas de reconocida calidad. Se otorga el Perfil a profesores que cumplen, con eficacia y equilibrio sus funciones de profesor de tiempo completo, como atender la generaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n del conocimiento, ejercer la docencia y participar en actividades de tutor\u00edas y gesti\u00f3n acad\u00e9mica.<br \/>\n<sup>10<\/sup>\u00a0Para poder ser parte del SIN, realiza una evaluaci\u00f3n por pares y consiste en otorgar el nombramiento de investigador nacional. Esta distinci\u00f3n simboliza la calidad y prestigio de las contribuciones cient\u00edficas. En paralelo al nombramiento, se otorgan est\u00edmulos econ\u00f3micos cuyo monto var\u00eda con el nivel asignado.<br \/>\n<sup>11<\/sup>\u00a0Poy Solano, L . Diputado perredista se\u00f1ala que falta un estudio profundo sobre la salud de los profesores : Neurosis y estr\u00e9s, entre los males que afectan al magisterio nacional : en la Jornada , Lunes 17 de noviembre de 2003 consultado en: http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2003\/11\/17\/045n1soc.php?origen=soc-jus.php&amp;fly=1<br \/>\n<sup>12<\/sup>\u00a0Flores Contreras, E. Mantiene narco a raya a escuelas y comercios en Acapulco. en Proceso, Septiembre 2011. Consultada en http:\/\/hemeroteca.proceso.com.mx\/?p=280807<br \/>\n<sup>13<\/sup>http:\/\/www.unomasuno.com.mx\/notimomento\/republica\/14347-maestros-de-guerrero-seran-evaluados.html Mi\u00e9rcoles 01 de Junio de 2011 19:44<br \/>\n<sup>14<\/sup>\u00a0Covarrubias Sandoval, A. SEP evaluar\u00e1 a 27 mil maestros en Guerrero: El delegado de la SEP en la entidad, C\u00e9sar Quevedo Inzunza, adelanta que la dependencia federal realizar\u00e1 el proceso de evaluaci\u00f3n los d\u00edas 11 y 12 de junio. El Universal, Mi\u00e9rcoles 01 de junio de 2011. Consultado en : http:\/\/www.eluniversal.mx\/notas\/769829.html<br \/>\n<sup>15<\/sup>\u00a0Elba Esther, la mujer m\u00e1s poderosa de M\u00e9xico: Los Angeles Times, este peri\u00f3dico internacional expone la situaci\u00f3n cotidiana en la cual se desenvuelve esta mujer, situaciones como que porta bolsas marca Hermes de cinco mil d\u00f3lares y regala Hummers a sus fieles allegados.<br \/>\n<sup>16<\/sup>\u00a0Gordillo pas\u00f3 de ser una secretaria general provisional, designada por Carlos Salinas de Gortari a l\u00edder vitalicio, seg\u00fan designada por el gremio docente. http:\/\/hemeroteca.proceso.com.mx\/?p=276211<br \/>\n<sup>17<\/sup>\u00a0Recuperado de http:\/\/www.publimetro.com.mx\/noticias\/elba-esther-gordillo-la-mujer-mas-poderosa-de-mexico-los-angeles-times\/mkha!AryNnTmSJPbM\/<br \/>\n<sup>18<\/sup>\u00a0Recuperado de http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2005\/05\/15\/005n1pol.php<br \/>\n<sup>19<\/sup>\u00a0Mart\u00ednez, R. Protestan por obras inconclusas en la Universidad Veracruzana. En Proceso, julio 2011, consultada en: http:\/\/www.proceso.com.mx\/?p=275093<br \/>\n<sup>20<\/sup>\u00a0Camarena, S. La epidemia entra en la negociaci\u00f3n sindical de los maestros mexicanos en Revista Nexos. M\u00e9xico &#8211; 08\/05\/2009 http:\/\/www.nexos.com.mx\/?P=leerarticulo&amp;Article=435<br \/>\n<sup>21<\/sup>Mart\u00ednez, N. Reprueban 7 de cada 10 aspirantes a maestros: SEP La dependencia present\u00f3 el listado de los 30 mil 919 que s\u00ed obtendr\u00e1n un puesto de trabajo en las escuelas de preescolar, primaria y secundaria. En el Universal. Domingo 25 de julio de 2010, consultado en http:\/\/www.eluniversal.com.mx\/notas\/697533.html<br \/>\n<sup>22<\/sup>Hern\u00e1ndez Navarro, L. M\u00e9xico pa\u00eds de reprobados. En La Jornada, martes 26 de febrero de 2008. Consultada en: http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2008\/02\/26\/index.php?section=politica&amp;article=023a1pol<br \/>\n<sup>23<\/sup>\u00a0Guevara Niebla, G. El rumbo perdido. En Nexos, Mayo 2011, consultado en ; http:\/\/www.nexos.com.mx\/?P=leerarticulo&amp;Article=2099276<br \/>\n<sup>24<\/sup>\u00a0Guevara Niebla, G. Para desmontar el dinosaurio. En Nexos, Octubre 2011, consultado en http:\/\/www.nexos.com.mx\/?P=leerarticulo&amp;Article=2099287<br \/>\n<sup>25<\/sup>\u00a0Op. Cit.<br \/>\n<sup>26<\/sup>\u00a0La desesperanza aprendida es un estado de p\u00e9rdida de la motivaci\u00f3n, de la esperanza de alcanzar los sue\u00f1os, una renuncia a toda posibilidad de que las cosas salgan bien, se resuelvan o mejoren; lo anterior obedece a un conjunto de situaciones en las cuales la persona se esforz\u00f3, pero no modific\u00f3 en nada la situaci\u00f3n.<\/cite><\/p>\n<h3><a id=\"referencias\" name=\"referencias\"><\/a>REFERENCIAS<\/h3>\n<p>Arellano y Pando (2008). Identificaci\u00f3n de factores psicosociales negativos en el ambiente de trabajo y reacciones del comportamiento cognoscitivo en maestros de la Universidad Aut\u00f3noma de Aguascalientes\/2008. WAXAPA, A\u00f1o 2, No. 2, enero-junio 2010, Publicaci\u00f3n semestral editada por la Universidad Aut\u00f3noma de Nayarit. p 10-17<\/p>\n<p>Braudel: \u201cEnse\u00f1anza de la historia y sus directrices\u201d en\u00a0<em>La Tarea<\/em>. Revista de educaci\u00f3n y cultura, p\u00e1gina 2.<\/p>\n<p>Cordeiro Castro, Jos\u00e9 A; Guill\u00e9n Gestoso, Carlos I; Gala Le\u00f3n, Francisco J.; Lupiani G\u00f3mez, M; Ben\u00edtez Garay, A. y G\u00f3mez Sanabria, A. (2001). \u201cPrevalencia del s\u00edndrome de Burnout en los maestros\u201d (consultado: 3\/10\/2009 en\u00a0<a href=\"http:\/\/www.psiquiatria.com\/articulos\/estres\/11393\/\">http:\/\/www.psiquiatria.com\/articulos\/estres\/11393\/<\/a>).<\/p>\n<p>Hern\u00e1ndez Navarro, L. M\u00e9xico pa\u00eds de reprobados. En la Jornada, martes 26 de febrero de 2008. Consultada en:<a href=\"http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2008\/02\/26\/index.php?section=politica&amp;article=023a1pol\">\u00a0http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2008\/02\/26\/index.php?section=politica&amp;article=023a1pol \/<\/a><a href=\"http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2005\/05\/15\/005n1pol.php\">http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2005\/05\/15\/005n1pol.php<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.publimetro.com.mx\/noticias\/elba-esther-gordillo-la-mujer-mas-poderosa-de-mexico-los-angeles-times\/mkha!AryNnTmSJPbM\/\">http:\/\/www.publimetro.com.mx\/noticias\/elba-esther-gordillo-la-mujer-mas-poderosa-de-mexico-los-angeles-times\/mkha!AryNnTmSJPbM\/<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.unomasuno.com.mx\/notimomento\/republica\/14347-maestros-de-guerrero-seran-evaluados.html\">http:\/\/www.unomasuno.com.mx\/notimomento\/republica\/14347-maestros-de-guerrero-seran-evaluados.html<\/a>Mi\u00e9rcoles 01 de Junio de 2011 19:44<\/p>\n<p>Mart\u00ednez, R. Protestan por obras inconclusas en la Universidad Veracruzana. En Proceso Julio 2011, consultada en:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.proceso.com.mx\/?p=275093\">http:\/\/www.proceso.com.mx\/?p=275093<\/a><\/p>\n<p>Camarena, S. La epidemia entra en la negociaci\u00f3n sindical de los maestros mexicanos en Revista Nexos. M\u00e9xico &#8211; 08\/05\/2009\u00a0<a href=\"http:\/\/www.nexos.com.mx\/?P=leerarticulo&amp;Article=435\">http:\/\/www.nexos.com.mx\/?P=leerarticulo&amp;Article=435<\/a><\/p>\n<p>Covarrubias Sandoval, A. SEP evaluar\u00e1 a 27 mil maestros en Guerrero: El delegado de la SEP en la entidad, C\u00e9sar Quevedo Inzunza, adelanta que la dependencia federal realizar\u00e1 el proceso de evaluaci\u00f3n los d\u00edas 11 y 12 de junio. El Universal, Mi\u00e9rcoles 01 de junio de 2011. Consultado en :<a href=\"http:\/\/www.eluniversal.mx\/notas\/769829.html\">http:\/\/www.eluniversal.mx\/notas\/769829.html<\/a><\/p>\n<p>Flores Contreras, E. Mantiene narco a raya a escuelas y comercios en Acapulco. en Proceso, Septiembre 2011. Consultada en\u00a0<a href=\"http:\/\/hemeroteca.proceso.com.mx\/?p=280807\">http:\/\/hemeroteca.proceso.com.mx\/?p=280807<\/a><\/p>\n<p>Garc\u00eda, Ramos, Serrano, Sotelo, Flores y Reynoso (2009). \u201cEstilos de vida y riesgos en la salud de los docentes universitarios\u201d. En\u00a0<em>Revista Psicolog\u00eda y salud<\/em>. Enero-Junio. Vol 19. No.1. Universidad Veracruzana. Pp 141-149<\/p>\n<p>Guevara Niebla, G. El rumbo perdido en: Nexos, Mayo 2011, consultado en ;\u00a0<a href=\"http:\/\/www.nexos.com.mx\/?P=leerarticulo&amp;Article=2099276\">http:\/\/www.nexos.com.mx\/?P=leerarticulo&amp;Article=2099276<\/a>.<\/p>\n<p>Guevara Niebla, G. Para desmontar el dinosaurio en: Nexos, Octubre 2011, consultado en<a href=\"http:\/\/www.nexos.com.mx\/?P=leerarticulo&amp;Article=2099287\">http:\/\/www.nexos.com.mx\/?P=leerarticulo&amp;Article=2099287<\/a><\/p>\n<p>Mart\u00ednez y Preciado (2006). \u201cConsecuencias de las pol\u00edticas neoliberales instrumentadas en las universidades p\u00fablicas mexicanas, sobre el trabajo y la salud de los docentes universitarios\u201d. En\u00a0<em>Revista Psicolog\u00eda y salud<\/em>. Julio-Diciembre. Vol 19. No.2. Universidad Veracruzana. Pp 107-206.<\/p>\n<p>Mart\u00ednez, N. Reprueban 7 de cada 10 aspirantes a maestros: SEP La dependencia present\u00f3 el listado de los 30 mil 919 que s\u00ed obtendr\u00e1n un puesto de trabajo en las escuelas de preescolar, primaria y secundaria. En el Universal. Domingo 25 de julio de 2010, consultado en\u00a0<a href=\"http:\/\/www.eluniversal.com.mx\/notas\/697533.html\">http:\/\/www.eluniversal.com.mx\/notas\/697533.html<\/a><\/p>\n<p>Padilla, Pe\u00f1a y Arriaga (2006). \u201cPatrones de personalidad Tipo A o B, estr\u00e9s laboral y correlatos fisicopsicologicos\u201d. En\u00a0<em>Revista Psicolog\u00eda y salud<\/em>. Enero-Junio. Vol 16. No. 001. Universidad Veracruzana. Pp 79-85<\/p>\n<p>Pando, Aranda, Aldrete, Flores &amp; Pozos (2009). \u201cVariables sociodemogr\u00e1ficas y el sindrome de quemarse\u201d. En<em>Revista De Educaci\u00f3n y Desarrollo<\/em>. Vol 10 Abril-lunio 2009.<\/p>\n<p>Poy Solano, L . Diputado perredista se\u00f1ala que falta un estudio profundo sobre la salud de los profesores : Neurosis y estr\u00e9s, entre los males que afectan al magisterio nacional : en la Jornada , Lunes 17 de noviembre de 2003 consultado en:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2003\/11\/17\/045n1soc.php?origen=soc-jus.php&amp;fly=1\">http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2003\/11\/17\/045n1soc.php?origen=soc-jus.php&amp;fly=1<\/a><\/p>\n<p>Urquidi y Rodr\u00edguez (2010). \u201cEstr\u00e9s en profesorado universitario mexicano. Actualidades investigativas en educaci\u00f3n\u201d.\u00a0<em>Revista Electr\u00f3nica publicada por el Instituto de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n<\/em>. Consultada en<a href=\"http:\/\/revista.inie.ucr.ac.cr\/articulos\/2-2010\/archivos\/estres.pdf\">http:\/\/revista.inie.ucr.ac.cr\/articulos\/2-2010\/archivos\/estres.pdf<\/a><\/p>\n<p>Marechesi y P\u00e9rez (2004) \u201cLa situaci\u00f3n profesional de los docentes\u201d. Venezuela: Centro de innovaci\u00f3n educativa e Instituto de evaluaci\u00f3n y asesoramiento educativo. En red\u00a0<a href=\"http:\/\/www.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/ejemplares\/rudics_jul_2012\/www.fuhem.es\">www.fuhem.es<\/a><\/p>\n<p>Olmedo, M., Santed, M.A., Jim\u00e9nez, R. Y G\u00f3mez, M.D. (2001) El s\u00edndrome de burnout. Variables laborales, personales y psicopatol\u00f3gicas asociadas.\u00a0<em>Psiquis<\/em>, 22, 11-23.<\/p>\n<p>Olac Fuentes. La educaci\u00f3n b\u00e1sica enfrenta sus horas m\u00e1s negras: En\u00a0<em>La jornada<\/em>, secci\u00f3n sociedad y justicia. M\u00e9xico, martes 26 de agosto de 2008.<\/p>\n<p>Yncl\u00e1n y Z\u00fa\u00f1iga (2005). En busca de dragones.\u00a0<em>Imagen, imaginario y contexto del docente de secundaria<\/em>. M\u00e9xico: Castellanos Editores.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2012.3.5.1 Of the silent catastrophe, to the educational discomfort Susana Mart\u00ednez \u00c1vila\u00a0\/\u00a0Janet Serrano D\u00edaz\u00a0\/\u00a0Reyna Amador Vel\u00e1zquez UAEM-Zumpango Contenido Introducci\u00f3n Hablemos de Bournout El Bournout en M\u00e9xico Referencias &nbsp; &nbsp; Resumen El presente escrito tiene por objetivo describir las condiciones actuales de los docentes respecto a la salud y condiciones laborales, por lo cual se [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-261","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-seccion_general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/261","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=261"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/261\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4753,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/261\/revisions\/4753"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=261"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=261"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=261"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}