{"id":2514,"date":"2018-07-26T14:28:25","date_gmt":"2018-07-26T19:28:25","guid":{"rendered":"http:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=2514"},"modified":"2024-01-21T21:37:06","modified_gmt":"2024-01-22T03:37:06","slug":"la-tercera-mision-de-las-universidades-innovacion-emprendimiento-y-compromiso-social","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=2514","title":{"rendered":"La tercera misi\u00f3n de las universidades: innovaci\u00f3n, emprendimiento y compromiso social"},"content":{"rendered":"

DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2018.9.17.6<\/a><\/p>\n

The third mission of the universities: innovation, entrepreneurship, and social commitment<\/p>\n

Gerardo S\u00e1nchez Ambr\u00edz. Prof. FES Cuautitl\u00e1n UNAM; gerardos@unam.mx<\/a>;<\/p>\n

Jos\u00e9 de Jes\u00fas P\u00e9rez Balbuena. Doctorante FCA UNAM; bpj423@gmail.com<\/a>;<\/p>\n

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Palabras Clave: Universidades; perspectivas; Innovaci\u00f3n; Emprendimiento; Compromiso social.<\/p>\n

Key Words: Universities – perspectives. Innovation. Entrepreneurship Social commitment<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

El siglo XXI enmarca un conjunto de eslabones que posibilitan el posicionamiento de la sociedad del conocimiento en un contexto denominado: Econom\u00eda del conocimiento, donde el desarrollo del conocimiento, la creatividad, la innovaci\u00f3n y el uso racional de la tecnolog\u00eda posibilitan la adquisici\u00f3n de competencias, habilidades y destrezas id\u00f3neas para lograr construir entidades productivas y sustentables, basadas en la consolidaci\u00f3n de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES).<\/p>\n

Este informe de coyuntura tiene como prop\u00f3sito: disertar los principios generales la denominada Tercera Misi\u00f3n de las Universidades, que enuncia las actuales directrices de la educaci\u00f3n superior: innovaci\u00f3n, compromiso social y emprendimiento, en pro de la b\u00fasqueda, aplicaci\u00f3n y preservaci\u00f3n de conocimiento, capaz de la generaci\u00f3n y diseminaci\u00f3n de nuevos saberes generadores de bienestar social a sus comunidades.<\/p>\n

Desarrollo<\/strong><\/p>\n

Los responsables de los gobiernos y de la toma de decisiones a nivel: nacional, regional e internacional opinan que sus estrategias para la soluci\u00f3n de las diversas problem\u00e1ticas que enfrentan son formuladas con el apoyo de minuciosos estudios, sustentados por grupos de asesores y con base en modelos econ\u00f3micos, pol\u00edticos, sociales y tecnol\u00f3gicos de \u00e9xito, pero si en alguna ocasi\u00f3n han fracasado es debido a contingencias de eventos que ocurren a nivel global.<\/p>\n

Aseguran que su gesti\u00f3n gubernamental y estructura organizacional es efectiva, eficiente, pertinaz y relevante; aprovechan y maximizan todos sus recursos y han consolidado la construcci\u00f3n de un capital intelectual que direcciona la excelencia de desempe\u00f1o como estrategia para la creaci\u00f3n de ventajas competitivas.<\/p>\n

Durante su quehacer cotidiano, que tiene vigencia durante tres, cuatro, seis u ocho a\u00f1os, publicitan acciones y logros que hipot\u00e9ticamente coadyuvan al mejoramiento de la productividad, competitividad, creatividad e innovaci\u00f3n al aportar est\u00e1ndares de bienestar social o buen vivir.<\/p>\n

Cuando termina la gesti\u00f3n de un gobernante suele ser criticado y se\u00f1alado como ineficiente y corrupto; el nuevo responsable de esa funci\u00f3n, cuando asume su responsabilidad, ofrece hacer mejor las cosas. Algunos tienen logros importantes, pero la mayor\u00eda fracasa y los problemas econ\u00f3micos, pol\u00edticos, sociales y tecnol\u00f3gicos siguen agudiz\u00e1ndose.<\/p>\n

A nivel de pl\u00e1ticas de caf\u00e9, discusiones en centros de trabajo, reuniones familiares y al observar las controversiales opiniones de expertos en los diversos medios de comunicaci\u00f3n, en la poblaci\u00f3n en general surge la interrogante:<\/p>\n

\u00bfExisten grupos acad\u00e9micos y sociales capaces de diagnosticar e interpretar eficientemente la realidad y aprovechar las fortalezas que se tienen como pa\u00eds, al aportar respuestas l\u00f3gicas, racionales y significativas para las diversas amenazas latentes en el entorno, como signo de adaptaci\u00f3n a las oportunidades y a los cambios de la sociedad del conocimiento?<\/p>\n

Las respuestas a la pregunta enunciada pueden ser diversas; una de ellas es: las sociedades del conocimiento del milenio son poseedoras de un sistema educativo promotor de investigaciones de frontera que constituyen las bases conceptuales que hacen factible el desarrollo cultural, econ\u00f3mico y social del desarrollo de una naci\u00f3n.<\/p>\n

La construcci\u00f3n, sistematizaci\u00f3n y espiral del nuevo conocimiento requiere de una palestra donde la ciencia y la investigaci\u00f3n por medio de evidencias de car\u00e1cter te\u00f3rico\u2013pr\u00e1cticas promuevan debates que estimulen la confrontaci\u00f3n dial\u00e9ctica; en este sentido, las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) constituyen el principal eje del desarrollo de cualquier pa\u00eds.<\/p>\n

A las universidades la sociedad les ha encomendado la responsabilidad de contribuir a la construcci\u00f3n y consolidaci\u00f3n de los innovadores avances cient\u00edficos, human\u00edsticos y tecnol\u00f3gicos que sustentar\u00e1n la evoluci\u00f3n del intelecto humano en el futuro (Rajhi, 2014).<\/p>\n

Numerosos son los retos por resolver, pero la formaci\u00f3n de los cuadros acad\u00e9micos, t\u00e9cnicos, profesionales e investigadores integrados en consolidados equipos de trabajo multinacionales, desarrollan diversas metodolog\u00edas disciplinarias, multidisciplinarias y transdisciplinarias que desaf\u00edan las diferentes formas de indagar, investigar, actuar y resolver problemas, que hasta hoy son considerados paradigmas por los distintos estilos de pensamiento en el siglo XXI.<\/p>\n

En ese contexto, las universidades cumplen funciones primordiales: su primera misi\u00f3n es la docencia y la segunda es la investigaci\u00f3n; respecto a la tercera, existe una distinci\u00f3n si se trata de universidades de Am\u00e9rica Latina o de econom\u00edas desarrolladas. En las primeras se trata de la extensi\u00f3n, la cual es asumida como una vinculaci\u00f3n con la sociedad mediante asistencia t\u00e9cnica o la difusi\u00f3n de la cultura (Calder\u00f3n-Mart\u00ednez, 2016; Ruiz, 2004). Las segundas est\u00e1n orientadas a la innovaci\u00f3n, el emprendimiento y el compromiso social mediante la vinculaci\u00f3n con su entorno. En la literatura se reconoce a Clark (1998), Gibbons et al. (1994), Sheen (1992), Slaughter y Leslie (1997) entre los precursores de esas ideas (Bueno y Casani, 2007; Garc\u00eda-Pe\u00f1alvo, 2016; Kr\u010dm\u00e1\u0159ov\u00e1, 2011).<\/p>\n

Esa pespectiva es congruente con el planteamiento de cooperaci\u00f3n enunciado por Etzkowitz y Leydesdorff (1995) denominado: la triple h\u00e9lice. Est\u00e1 sustendado en las relaciones Universidad-Iindustria-Gobierno. Se trata de un nuevo contrato social que trastoca el modelo lineal de innovaci\u00f3n, ya que representa una espiral que busca capturar m\u00faltiples v\u00ednculos entre los actores a partir de su car\u00e1cter rec\u00edproco para capitalizar el conocimiento. Esta idea involucra coplementariedad en red, suma de esfuerzos y recursos como parte del proceso de innovaci\u00f3n.<\/p>\n

Abordar la tercera misi\u00f3n de las universidades conlleva comentar que hist\u00f3ricamente las IES, desde la Universidad de Al-Qarawiyin (Fez, Marruecos), la Universidad Al-Azhar (Egipto) y la Universidad de Bolonia (Italia) \u2014instituci\u00f3n educativa que acu\u00f1\u00f3 el concepto de universidad en el a\u00f1o de 1088\u2014 hasta las actuales universidades, han cumplido la misi\u00f3n de estar comprometidas con la ense\u00f1anza, la transmisi\u00f3n de conocimientos, la investigaci\u00f3n acad\u00e9mica y son, por excelencia, promotoras de cambios en los aspectos: art\u00edsticos, econ\u00f3micos, pol\u00edticos, sociales y tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n

Como un ejemplo de sus permanentes procesos de evoluci\u00f3n, cabe recordar que en 1988 la Universidad de Bolonia fue la sede de la firma de la Carta Magna de las Universidades<\/em> que llevaron acabo los Rectores de Universidades Europeas, quienes propusieron:<\/p>\n