{"id":236,"date":"2013-07-01T22:21:24","date_gmt":"2013-07-01T22:21:24","guid":{"rendered":"http:\/\/distancia.cuautitlan2.unam.mx\/rudics\/?p=236"},"modified":"2024-01-22T17:54:44","modified_gmt":"2024-01-22T23:54:44","slug":"a-2013-una-investigacion-de-la-relacion-entre-las-tecnicas-de-estudio-de-los-estudiantes-y-su-promedio-de-calificaciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=236","title":{"rendered":"Una investigaci\u00f3n de la relaci\u00f3n entre las t\u00e9cnicas de estudio de los estudiantes y su promedio de calificaciones."},"content":{"rendered":"

DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2013.4.7.6<\/a><\/p>\n

Rese\u00f1a: Jos\u00e9 de Jes\u00fas P\u00e9rez Balbuena
\nFacultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n UNAM<\/p>\n

Kadir, P. (2012). A research ofthe relationship between study skills of students and their GPA. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 47, pp. 1048 \u2013 1057. doi:http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.sbspro.2012.06.777<\/a><\/h4>\nPDF<\/a>\n

Palabras Clave:<\/strong><\/p>\n

Estudiantes, t\u00e9cnicas de estudio, promedio de calificaciones.<\/p>\n

\"imagenes-de-estudiantes8\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

La investigaci\u00f3n busca determinar si existe una relaci\u00f3n entre t\u00e9cnicas o habilidades de estudio de alumnos universitarios y su promedio de calificaciones (Grade Point Average (GPA), por sus siglas en ingl\u00e9s). El autor considera rubros generalmente empleados al analizar el tema: estudio constante, escuchar la clase, tomar notas, redacci\u00f3n eficiente, participaci\u00f3n activa en clase, tarea en casa, preparaci\u00f3n y asistencia a los ex\u00e1menes. GPA: Es una medida de logro acad\u00e9mico de un estudiante en un colegio o universidad, que se calcula dividiendo el n\u00famero total de notas recibidas entre el n\u00famero total de materias cursadas.<\/p>\n

Metodol\u00f3gicamente fue utilizado un modelo de encuesta en la Universidad Mehmet Akif Ersoy, con un grupo muestra de alumnos, estudiando en la gesti\u00f3n del aula y los Departamentos de Educaci\u00f3n F\u00edsica y Deportes. Los datos empleados provienen de cuestionarios aplicados a 251 escolares. El coeficiente de fiabilidad \u201cAlfa de Cronbach\u201d del cuestionario fue de 0,96, considerado alto por investigadores.<\/p>\n

Estructuralmente la perspectiva es que los cambios en el mundo actual son r\u00e1pidos y han colocado al conocimiento como uno de los aspectos importantes en la vida productiva; raz\u00f3n por la cual la formaci\u00f3n acad\u00e9mica debe ser a lo largo de toda la vida, as\u00ed como el autoaprendizaje; ambos elementos insoslayables del contexto contempor\u00e1neo. Siguiendo la l\u00ednea de pensamiento del estudio es visible que ense\u00f1ar a aprender o aprender a aprender, es la base de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Como resultado de lo anterior, las t\u00e9cnicas o habilidades de estudio, son consideradas como fundamentales y necesarias para la vida de las personas de todas las edades. En esencia, ha cambiado la concepci\u00f3n de que hab\u00eda un tiempo para aprender y otro para ponerlo en pr\u00e1ctica; ahora tanto aprendizaje como pr\u00e1ctica, son una l\u00ednea continua y permanente a lo largo de la vida. Como s\u00edntesis de la literatura consultada por el autor destaca que las t\u00e9cnicas de estudio resultan relevantes para el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje y por tanto, su uso adecuado es trascendente para alcanzar una evaluaci\u00f3n exitosa, que refleje un excelente aprovechamiento acad\u00e9mico. Asimismo, que las competencias, habilidades y destrezas adquiridas durante la etapa escolar, son la base de superaci\u00f3n y logros en la vida productiva.<\/p>\n

En esta l\u00f3gica, el objetivo de las escuelas es formar individuos felices, productivos, creativos, din\u00e1micos y adaptables a la sociedad, mediante la autosuperaci\u00f3n personal en los distintos \u00e1mbitos de su vida, por lo cual aprender a aprender es clave del \u00e9xito.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n hace notar que los individuos tienen dos maneras distintas de aprender:<\/p>\n

1. \u00bfC\u00f3mo percibimos el conocimiento?<\/p>\n

2. \u00bfC\u00f3mo procesamos el conocimiento?<\/p>\n

Advierte que cada persona percibe y guarda el conocimiento de la verdad con diferentes m\u00e9todos. Algunas personas sienten, tocan; otras observan, tienen un tiempo para hacerlo; algunas m\u00e1s piensan, analizan; todo ello les permite encontrar la verdad, el conocimiento. Individualmente se ven afectadas por distintos factores en el proceso de aprendizaje, como los momentos u horas adecuadas para estudiar o el ambiente id\u00f3neo para cada sujeto. Otro aspecto es que algunas personas aprenden con una sola lectura y otras requieren hacerlo dos o tres veces. Otros m\u00e1s deben leer en voz alta o en silencio. Al acostarse o escuchar m\u00fasica.<\/p>\n

Una eficiente aplicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de aprendizaje polariza el aprovechamiento escolar. Existen evidencias que estudiantes que desarrollaron habilidades de estudio efectivas, tienen actitudes positivas en la escuela y predisposici\u00f3n para el estudio al asumirlo como objetivo y meta, que se refleja en desempe\u00f1o acad\u00e9mico sobresaliente y promedio general de calificaciones alto.<\/p>\n

Los estudiantes con bajo promedio acad\u00e9mico carecen de automotivaci\u00f3n para el estudio, manifiestan actitudes negativas y no adoptan t\u00e9cnicas de estudio eficaces o cuentan con malos h\u00e1bitos de estudio, lo cual se traduce en fracaso escolar, como resultado de sus limitadas habilidades de aprendizaje.<\/p>\n

Esto tiene relaci\u00f3n directa con la falta de planeaci\u00f3n de su proceso de aprendizaje y su bajo desempe\u00f1o al momento de la evaluaci\u00f3n, por una deficiente preparaci\u00f3n para ella. Resultados de esta investigaci\u00f3n muestran que los universitarios con bajo GPA acusan falta de atenci\u00f3n, facilidad para perder la concentraci\u00f3n, estudiar con distractores, dormir durante la clase, no preparar ex\u00e1menes con anticipaci\u00f3n, carecer de plan y horario de estudios, entre otros; caso contrario ocurre en los de alto GPA. Concluye el investigador que los alumnos generalmente carecen de algunas t\u00e9cnicas de estudio, pero estas son insuficientes o limitadas en los educandos con bajo GPA respecto a los que se hallan en situaci\u00f3n opuesta.<\/p>\n

De acuerdo a los resultados obtenidos, el autor afirma que hay una relaci\u00f3n lineal entre las t\u00e9cnicas de estudio y el \u00e9xito acad\u00e9mico, por lo que propone que los profesores tomen en cuenta el perfil de los estudiantes al momento de impartir clase.<\/p>\n

Las conclusiones de la investigaci\u00f3n est\u00e1n sustentadas con datos estad\u00edsticos que contrastan respuestas a las distintas preguntas formuladas. Los hallazgos revelan que los estudiantes con alto promedio de calificaci\u00f3n desarrollan un perfil de disciplina, dominio de t\u00e9cnicas de estudio, competencias y destrezas reproducidas en la pr\u00e1ctica, as\u00ed como alto nivel de autocontrol. Contrariamente los que obtienen bajo promedio acad\u00e9mico son distra\u00eddos, acusan ansiedad, altos niveles de estr\u00e9s, adem\u00e1s de no implementar t\u00e9cnicas de estudio eficientes y estar inmersos en ambientes plagados de distractores para la eficiencia acad\u00e9mica.<\/p>\n

Nota: Este trabajo es posible gracias a la beca otorgada por el Programa de Becas para Estudios de Posgrado de la UNAM.<\/h5>\n

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DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2013.4.7.6 Rese\u00f1a: Jos\u00e9 de Jes\u00fas P\u00e9rez Balbuena Facultad de Estudios Superiores Cuautitl\u00e1n UNAM Kadir, P. (2012). A research ofthe relationship between study skills of students and their GPA. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 47, pp. 1048 \u2013 1057. doi:http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.sbspro.2012.06.777 Palabras Clave: Estudiantes, t\u00e9cnicas de estudio, promedio de calificaciones.   La investigaci\u00f3n busca determinar […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-236","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-resenas_libros"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/236","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=236"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/236\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4735,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/236\/revisions\/4735"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=236"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=236"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=236"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}