{"id":2163,"date":"2017-01-22T00:34:53","date_gmt":"2017-01-22T06:34:53","guid":{"rendered":"http:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=2163"},"modified":"2024-01-22T13:47:28","modified_gmt":"2024-01-22T19:47:28","slug":"la-conducta-antisocial-en-adolescentes-remitidos-a-la-preceptoria-juvenil-de-reintegracion-social-en-tultitlan-mexico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/virtual.cuautitlan.unam.mx\/rudics\/?p=2163","title":{"rendered":"La conducta antisocial en adolescentes remitidos a la preceptor\u00eda juvenil de reintegraci\u00f3n social en Tultitl\u00e1n, M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"

DOI: https:\/\/doi.org\/10.22201\/fesc.20072236e.2017.8.14.1<\/a><\/p>\n

The antisocial behavior in adolescents submitted to preceptorship of social reintegration in Tultitlan, Mexico<\/em><\/strong><\/p>\n

Dr. Sinuh\u00e9 Carlos Guardado L\u00f3pez<\/strong>
\nProfesor de FES Cuautitl\u00e1n UNAM
\nguardadolopez@comunidad.unam.mx<\/p>\n

 <\/p>\nPDF<\/a>\n

 <\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

<\/a> El presente art\u00edculo versa sobre la demostraci\u00f3n de que la disfunci\u00f3n cerebral figura como un factor de riesgo en la comisi\u00f3n de conductas antisociales en los adolescentes. La investigaci\u00f3n se realiz\u00f3 con tres adolescentes de entre doce y catorce a\u00f1os de edad, mediante la colaboraci\u00f3n institucional de la Preceptor\u00eda Juvenil de Reintegraci\u00f3n Social en Tultitl\u00e1n M\u00e9xico y una cl\u00ednica privada especializada en el comportamiento infantil y adolescente del norte de la Ciudad de M\u00e9xico.<\/p>\n

La metodolog\u00eda adoptada tuvo un enfoque cualitativo. Se consultaron fuentes documentales y electr\u00f3nicas como libros, tesis, art\u00edculos, monograf\u00edas, ensayos, opiniones, antolog\u00edas, peri\u00f3dicos, revistas especializadas y, por medio de la creaci\u00f3n de expedientes, la realizaci\u00f3n de estudios neuropsicol\u00f3gicos, neurol\u00f3gicos y aplicaci\u00f3n de entrevistas con los adolescentes y sus familiares, adem\u00e1s de diversos especialistas. El dise\u00f1o de investigaci\u00f3n fue No Experimental.<\/p>\n

Palabras Clave: <\/strong>Conducta antisocial, Criminolog\u00eda juvenil<\/p>\n

Abstract<\/strong><\/p>\n

This article exposed that brain dysfunction appears as a risk factor in the commission of antisocial behavior in adolescents. The research was conducted with three teenagers aged between twelve and fourteen years old and through institutional collaboration of the Preceptory of Social Reintegration in Tultitlan, Mexico and a private clinic specializing in children’s behavior and adolescent located in northern of Mexico City. The methodology used was a qualitative approach, documentary and electronic sources were consulted. The research design was non-experimental.<\/p>\n

Keywords:<\/strong> Behavior antisocial, criminology juvenile<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

En el \u00e1mbito educativo la plantilla docente y directiva de colegios, escuelas e institutos se enfrentan a la problem\u00e1tica de adolescentes que tienen conductas catalogadas como desobedientes, as\u00ed como j\u00f3venes que son inquietos, impulsivos y en ocasiones agresivos.<\/p>\n

Estos adolescentes que no siguen normas ni reglas en el entorno educativo ni familiar, rebasan la capacidad de control, entendimiento, diagn\u00f3stico y tratamiento del personal educativo, pero tambi\u00e9n superan el control parental; los cuales carecen de la formaci\u00f3n profesional y conocimiento especializado que se necesita para atender a los adolescentes que manifiestan las conductas referidas.<\/p>\n

La conducta descrita de igual forma repercute en el desempe\u00f1o escolar y conductual en el aula y los rezaga o a\u00edsla del grupo escolar. Por tanto, la investigaci\u00f3n se enfoc\u00f3 en identificar los factores end\u00f3genos y ex\u00f3genos que influyeron en la conducta antisocial por las que los adolescentes son remitidos a la Preceptor\u00eda Juvenil de Reintegraci\u00f3n Social correspondiente a la Regi\u00f3n XXI con sede en Tultitl\u00e1n, Estado de M\u00e9xico.<\/p>\n

El objeto de estudio de la investigaci\u00f3n son tres adolescentes, que se encuentran en el rango de entre doce y diecisiete a\u00f1os de edad, los cuales fueron remitidos a la Preceptor\u00eda Juvenil de Reintegraci\u00f3n Social en Tultitl\u00e1n, Estado de M\u00e9xico. La delimitaci\u00f3n espacial comprende los municipios de Coacalco, Tultitl\u00e1n y Tultepec, los cuales integran la Regi\u00f3n XXI de las Preceptor\u00edas Juveniles de Reintegraci\u00f3n Social de dicho estado. Finalmente, la delimitaci\u00f3n temporal comprendi\u00f3 los meses de febrero a abril de 2015.<\/p>\n

<\/a>1. Antecedentes<\/strong><\/p>\n

La disfunci\u00f3n cerebral y el Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad (TDAH), son condiciones que afectan el funcionamiento acad\u00e9mico, familiar y en su caso laboral de quien lo padecen, por lo que ambos padecimientos se reflejan en importantes problemas conductuales, de salud, acad\u00e9micos y sociales.<\/p>\n

Espec\u00edficamente el TDAH no es un padecimiento calificado como nuevo, si bien se ha incrementado no es novedoso para los estudiosos en la materia como psic\u00f3logos, pedagogos y neur\u00f3logos. Aunque la literatura m\u00e9dica refiere que en 1848 el m\u00e9dico alem\u00e1n Heinrich Hoffman describi\u00f3 el comportamiento de un ni\u00f1o hiperactivo y desatento (Wolraich y Baumgaertel, citados por Lara, 2009, p. 20).<\/p>\n

A finales del siglo XIX Neufeld y Foy indicaron las primeras descripciones de lo que despu\u00e9s se definir\u00eda como TDAH. Los rasgos que se\u00f1alaron hac\u00edan referencia a una especie de desinhibici\u00f3n e impulsividad lo cual pasar\u00eda a llamarse \u201cdegeneraci\u00f3n moral\u201d en el siglo XX.<\/p>\n

En 1890 el fil\u00f3sofo estadounidense y considerado padre de la psicolog\u00eda funcionalista William James, clasific\u00f3 esa serie de conductas como \u201cvoluntad explosiva\u201d, aunque \u00e9l lo consider\u00f3 normal; sin embargo, tal descripci\u00f3n tiene un parecido importante a lo que actualmente se conoce como TDAH; refiri\u00f3 James que aun presentando un car\u00e1cter normal, hab\u00eda impulsos tan r\u00e1pidos que eran imposibles de inhibir por parte del individuo (Neufeld y Foy, citados por Lara, 2009, p. 19).<\/p>\n

En 1902 George Still describi\u00f3 a 43 ni\u00f1os que caracterizaban su comportamiento por mostrarse desafiantes, agresivos y resistentes emocionalmente, mostrando consistencia temporal en los comportamientos antes mencionados. Still tambi\u00e9n asent\u00f3 que los ni\u00f1os mostraban dificultades para mantener la atenci\u00f3n y presentaban un importante d\u00e9ficit en el control moral de su conducta (Barkley, citado por Lara, 2009, p. 19).<\/p>\n

Durante el siglo XX, en los a\u00f1os 50, las conductas descritas por Still fueron coincidentes con el cuadro cl\u00ednico del da\u00f1o cerebral m\u00ednimo. En la d\u00e9cada de los 60 apareci\u00f3 el t\u00e9rmino de S\u00edndrome del Ni\u00f1o Hiperquin\u00e9tico, su caracter\u00edstica principal era la excesiva actividad motora.<\/p>\n

En la actualidad, para evitar caer en apreciaciones superfluas y en apreciaciones netamente subjetivas e irreales, efectuadas por profesionales con poca o nula experiencia, se observa que, para ubicarse en una \u00f3ptica cient\u00edfica y por lo tanto objetiva es necesario fundamentar la visi\u00f3n y el concepto de la Atenci\u00f3n y la Hiperactividad.<\/p>\n

En M\u00e9xico y Latinoam\u00e9rica existen varios autores y especialistas en la materia, por ejemplo Alcaraz (2004, pp. 39-40); Ostrosky-Sol\u00eds, G\u00f3mez P\u00e9rez, Chayo-Dichy y Flores L\u00e1zaro (2011, pp. 45-52); Ardila, Roselli y Matute Villase\u00f1or (2010, pp. 261-281); Calder\u00f3n Gonz\u00e1lez (2008, pp. 149-173); Luria (1989, pp. 254-276); Ardila y Ostrosky-Sol\u00eds (2008, pp. 103-111); Solovieva y Quintanar (2008, pp. 25-38); Doman (2012, pp. 217-260); Cruickshank (2007, pp. 79-81,198-200, 212-249) y Portellano (2005, pp. 143-159).<\/p>\n

El TDAH al igual que otros trastornos del desarrollo neurol\u00f3gico (conforme a la clasificaci\u00f3n del DSM-5) tales como la discapacidad intelectual, el trastorno de la comunicaci\u00f3n, trastorno del espectro autista, trastorno espec\u00edfico del aprendizaje y los trastornos motores suelen manifestarse a una edad temprana; por lo general antes de los 12 a\u00f1os e inclusive antes que el ni\u00f1o o la ni\u00f1a ingrese a la educaci\u00f3n primaria, se caracteriza por el d\u00e9ficit que manifiestan en distintas \u00e1reas como la personal, acad\u00e9mica, ocupacional y social.<\/p>\n

<\/a> Garc\u00eda y Dur\u00e1n (2014), profesores de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico y de la Escuela de Medicina de la Universidad de Missouri Kansas City, respectivamente, se\u00f1alan que \u201cEl Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad es una de las alteraciones del desarrollo del sistema nervioso, grupo de condiciones que principian en el periodo del desarrollo. Sus s\u00edntomas clave son atenci\u00f3n deficiente, impulsividad e hiperactividad\u201d (pp. 278-279).<\/p>\n

Por su parte Guardado Alcal\u00e1 (2014), Doctor en Desarrollo Humano por la Universidad Iberoamericana y Director Cl\u00ednico de Siglo XXI Cl\u00ednica Neuropsicol\u00f3gica, menciona respecto a los ni\u00f1os con TDAH que<\/p>\n

(\u2026) los ni\u00f1os y adolescentes que presentan D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad (TDAH) implican uno de los mayores conflictos no reconocidos del nuevo siglo XXI: evidencian contundentemente una serie de caracter\u00edsticas que, para las personas que les rodean, son un franco \u201cproblema\u201d, debido a que no les es posible comportarse de una forma adecuada o generalmente aceptada para la sociedad, aun cuando f\u00edsicamente son ni\u00f1os (as) normales. Es frecuente de observar en el \u00e1mbito escolar: desagrado, molestias, rabia contenida y frustraci\u00f3n de los profesores que atienden a tales chicos. No podemos negar lo evidente. (p. 141)<\/p>\n

Lara Casillas citando a Solloa (2009) enuncia que \u201cEl Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad (TDA\/H) es el t\u00e9rmino con el que se conoce a una triada de s\u00edntomas consistentes en inatenci\u00f3n, hiperactividad, e impulsividad que afectan el funcionamiento acad\u00e9mico, emocional, familiar y social de quien lo padece (p.19).<\/p>\n

No obstante, la mayor\u00eda de las veces, la desordenada conducta del menor es vista como algo normal o cotidiana, siendo la familia, primer n\u00facleo social de todo ser humano, la que se niega a aceptar el posible trastorno del menor a pesar del problema de atenci\u00f3n, impulsividad, agresividad y notable nivel de actividad.<\/p>\n

El Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad, o TDAH, es un trastorno del desarrollo del autocontrol. Engloba problemas para mantener la atenci\u00f3n y para controlar los impulsos y el nivel de actividad. Estos problemas se reflejan en el deterioro de la voluntad del ni\u00f1o o de su capacidad para controlar su conducta a lo largo del tiempo y para mantener en su mente las metas y consecuencias futuras. No es \u00fanicamente ser desatento e hiperactivo, como otros libros le podr\u00e1n decir. No es un estado temporal que se curar\u00e1 con el tiempo, pero s\u00ed es normal durante una fase de la infancia. Tampoco se debe a un fracaso de los padres por controlar o ense\u00f1ar a su hijo a ser disciplinado, ni es un signo de malicia inherente en el ni\u00f1o. El TDAH es real; un aut\u00e9ntico trastorno, un verdadero problema y, a menudo es un obst\u00e1culo. Puede ser angustioso y crispar los nervios (Barkley citado por Lara, 2009, p. 35).<\/p>\n

<\/a> Conforme a lo referido cobra mayor relevancia la problem\u00e1tica conductual citada, en la que el menor de edad ocasiona problemas o trasgrede normas de la instituci\u00f3n educativa. Por lo que debemos hacer conciencia y actuar, pero sin ver al ni\u00f1o o adolescente como un problema, sino como alguien que necesita ayuda de manera cient\u00edfica, pronta y oportuna para mejorar su desempe\u00f1o acad\u00e9mico, social, escolar y su autoestima que frecuentemente es da\u00f1ada por la estigmatizaci\u00f3n y las explicaciones simples e infundadas respecto a si la(s) causa(s) del TDAH proviene(n) del interior del individuo -Factores end\u00f3genos- o del medio ambiente en que se desenvuelve -factores ex\u00f3genos-.<\/p>\n

<\/a>2. Problema de investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Con los datos previos se aprecia que la tem\u00e1tica del TDAH evidencia su importancia \u2013aunque no se le quiera reconocer- para padres de familia, profesores, directivos de instituciones educativas, instancias gubernamentales de salud y sociedad en general, porque los ni\u00f1os y adolescentes que presentan este trastorno implican uno de los mayores conflictos no reconocidos del siglo XXI: evidencian una serie de caracter\u00edsticas que para las personas que les rodean son un franco \u201cproblema\u201d, un foco de atenci\u00f3n, debido a que no les es posible comportarse de una forma adecuada o generalmente aceptada para la sociedad, aun cuando f\u00edsicamente son ni\u00f1os (as) f\u00edsicamente normales.<\/p>\n

Al respecto, en el caso de nuestro pa\u00eds, han crecido el n\u00famero de investigaciones sobre el TDAH. Una de las investigadoras m\u00e1s prol\u00edficas sobre el tema es Ostrosky\u2013Sol\u00eds (2009), experta en investigaciones neuropsicol\u00f3gicas, quien refiere que tres de cada diez internos en las c\u00e1rceles de M\u00e9xico tienen Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad (TDAH) (pp. 179-220).<\/p>\n

Los resultados de las investigaciones mostraron que hab\u00eda aproximadamente un 35 % de internos con TDAH en las c\u00e1rceles de la Rep\u00fablica Mexicana. Otro n\u00famero elevado de descubrimientos similares ha fortalecido cient\u00edficamente la aseveraci\u00f3n acerca de que el TDAH es el padecimiento neurosiqui\u00e1trico y neuropsicol\u00f3gico m\u00e1s frecuente en ni\u00f1os y adolescentes (Ruiz, citado por Lara, 2004, p. 19).<\/p>\n

Sin pretender generalizar la afirmaci\u00f3n de que el TDAH es un problema \u201cneuropsicol\u00f3gico y comportamental\u201d, que se caracteriza por una falta de control de impulsos, cobra mayor complejidad y nos reta cient\u00edficamente a investigar los factores end\u00f3genos y ex\u00f3genos como probables causa(s) del TDAH, sobretodo, cuando nos enteramos que en el cerebro de algunos criminales los circuitos relativos a la autorregulaci\u00f3n y automonitoreo de la conducta no funcionan adecuadamente.<\/p>\n

El presente trabajo nos permite comprender que es una responsabilidad social, educativa, de salud y gubernamental atender a los adolescentes, pero, a su vez, permitir\u00e1 concientizar a los especialistas en el \u00e1rea del Derecho y de la Criminolog\u00eda respecto a la necesidad de detectar y atender a esta parte de la poblaci\u00f3n para evitar las posibles conductas antisociales que se pudieran derivar por factores end\u00f3genos y ex\u00f3genos del individuo.<\/p>\n

Por la expectativa de beneficios cient\u00edficos, sociales y profesionales del \u00e1rea criminol\u00f3gica, surgi\u00f3 el inter\u00e9s por averiguar y mostrar con datos emp\u00edricos si el TDAH es un factor de riesgo en la manifestaci\u00f3n de conductas antisociales en los adolescentes, quienes por su edad cursan la educaci\u00f3n secundaria, etapa escolar en la que suelen existir conductas problem\u00e1ticas en el \u00e1mbito escolar, familiar, social e incluso algunas de estas alcanzando la esfera jur\u00eddica.<\/p>\n

Asimismo, el n\u00famero creciente de investigaciones y el notable avance tecnol\u00f3gico en los \u00faltimos a\u00f1os en el \u00e1rea de las neurociencias han logrado ocupar un lugar trascendental en la vida moderna. Ello ha derivado en un mayor conocimiento de la estrecha relaci\u00f3n cerebro-conducta, con implicaciones para una de las \u00e1reas m\u00e1s importantes del Derecho Penal: la Criminolog\u00eda.<\/p>\n

Un adecuado control, pero sobretodo prevenci\u00f3n de las conductas antisociales con especial atenci\u00f3n en la ni\u00f1ez y adolescencia, supone tambi\u00e9n la consideraci\u00f3n de los mecanismos de acci\u00f3n actuales del Derecho Penal y la Pol\u00edtica Criminal de nuestro Estado de Derecho democr\u00e1tico y social. No obstante, es necesario subrayar que:<\/p>\n

La Pol\u00edtica Criminal de todo Estado es parte de la Pol\u00edtica Social, como enunciara Mezger en su enfoque preventivo-social: una buena pol\u00edtica social es la mejor pol\u00edtica criminal. La Pol\u00edtica Criminal como cap\u00edtulo de la Pol\u00edtica Social suministrar\u00e1 pautas de orientaci\u00f3n espec\u00edficas a esta, en el perge\u00f1amiento [sic] y estructuraci\u00f3n de otros medios de control social. Cobra as\u00ed importancia un cometido de la pol\u00edtica criminal consistente en una anticipaci\u00f3n a la perpetraci\u00f3n delictiva: su colaboraci\u00f3n y aporte t\u00e9cnico a la Pol\u00edtica Social en la prevenci\u00f3n del crimen como \u201cgrave problema social\u201d (Espada e Irisarri, 1998, p. 8).<\/p>\n

La \u00faltima d\u00e9cada que ha vivido la sociedad mexicana en el presente siglo, caracterizada por el enfrentamiento del Estado, en sus tres niveles de gobierno, contra diversas conductas antisociales en todas sus manifestaciones y por diferentes actores o grupos, se traduce en una alta percepci\u00f3n de la inseguridad por parte de la ciudadan\u00eda. Recientes evaluaciones publicadas por el \u00cdndice Global de Paz y difundidas por CNN M\u00e9xico (2013, 21 de junio), arrojan los siguientes resultados nada alentadores:<\/p>\n

M\u00e9xico avanz\u00f3 dos lugares en el \u00cdndice de Paz Global de este a\u00f1o, del 135 al 133, pero a\u00fan no alcanza a pa\u00edses donde se considera que hay un estado de<\/a><\/a><\/a> paz “alto”, de acuerdo con un reporte elaborado por el Institute for Economics & Peace. La guerra (contra el narcotr\u00e1fico) aument\u00f3 de manera dram\u00e1tica la violencia y brutalidad<\/a> experimentada, con secuestros, asesinatos masivos, ejecuciones y exhibiciones p\u00fablicas de cad\u00e1veres\u201d, indica el informe en referencia a la estrategia en contra del crimen organizado implementada por el gobierno anterior (2006-2012). El reporte divide el estado de paz en cuatro niveles: Muy alto, Alto, Medio, Bajo, Muy Bajo. M\u00e9xico se encuentra en el nivel Bajo.<\/p>\n

A lo anterior, se debe sumar a los menores de edad que se integran a los grupos delictivos o el actuar de forma individual, con la manifestaci\u00f3n de diversas conductas delictivas y antisociales, la mayor\u00eda de las veces viene precedido de la existencia del paradigma ambiental: vienen de familias disfuncionales o son ni\u00f1os y adolescentes quienes tienen influencias negativas en el sector educativo, familiar y\/o social.<\/p>\n

3. Pregunta de investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

\u00bfExiste TDAH en los adolescentes que presentan conductas antisociales remitidos a la Preceptor\u00eda Juvenil de Reintegraci\u00f3n Social en Tultitl\u00e1n?<\/p>\n

<\/a>4. Justificaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

El trabajo se justifica de forma cient\u00edfica por su interdisciplinariedad que muestra al aportar datos, informaci\u00f3n y conocimientos cient\u00edficos desde la \u00f3ptica de varios campos de estudio cl\u00ednicos y te\u00f3ricos \u2013 criminolog\u00eda, neurofisiolog\u00eda, neuropsicolog\u00eda, neurolog\u00eda, sociolog\u00eda, psicolog\u00eda social, entre otros-. Los cuales, a su vez, coadyuvar\u00e1n a una comprensi\u00f3n con mayor amplitud y profundidad de las conductas antisociales m\u00e1s frecuentes en el adolescente y su relaci\u00f3n con el TDAH.<\/p>\n

<\/a> La Pol\u00edtica Criminal y la Criminolog\u00eda, refrendan su compromiso de profilaxis (prevenci\u00f3n), de comprensi\u00f3n y estudio de las causas ante un tendiente incremento de la conducta antisocial por parte de los adolescentes.<\/p>\n

Asimismo, se retoma al individuo como un ser bio-psico-social por medio de la realizaci\u00f3n de un estudio transversal del mismo, con aportaciones de diversos campos de estudio que, como resultado productivo de los grandes avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos globales de los \u00faltimos a\u00f1os, han logrado investigaciones novedosas y \u00fatiles en las que los profesionales del Derecho y la Criminolog\u00eda deben apoyarse para lograr mejoras sustanciales que la vida social moderna exige; el respaldo lo pueden encontrar en ciencias tales como la neurolog\u00eda, neurofisiolog\u00eda, psicolog\u00eda, pedagog\u00eda, neuropsicolog\u00eda y la psiquiatr\u00eda, entre otras.<\/p>\n

 <\/p>\n

5. Objetivo<\/strong><\/p>\n

Describir e identificar la presencia del TDAH los adolescentes que manifiestan conductas antisociales remitidos a la Preceptor\u00eda Juvenil de Reintegraci\u00f3n Social en Tultitl\u00e1n.<\/p>\n

<\/a>6. Dise\u00f1o de investigaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La investigaci\u00f3n tuvo un enfoque cualitativo, al conocerse de cerca nuestro objeto de estudio; en este caso, a los adolescentes que presentan conductas antisociales y que fueron remitidos a la Preceptor\u00eda Juvenil de Reintegraci\u00f3n Social en Tultitl\u00e1n.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n es de tipo mixta (documental y campo). La parte documental estuvo sustentada en la consulta de fuentes documentales y electr\u00f3nicas como libros, tesis, art\u00edculos, monograf\u00edas, ensayos, opiniones, antolog\u00edas, peri\u00f3dicos, revistas especializadas. La mixta en el dise\u00f1o y sistematizaci\u00f3n de expedientes, realizaci\u00f3n de estudios neuropsicol\u00f3gicos, neurol\u00f3gicos y aplicaci\u00f3n de entrevistas, con los adolescentes y sus familiares, adem\u00e1s de diversos especialistas<\/p>\n

El dise\u00f1o de investigaci\u00f3n fue No Experimental, espec\u00edficamente se trata de una investigaci\u00f3n Ex post facto<\/em> la cual es una investigaci\u00f3n emp\u00edrica, sistem\u00e1tica, en la que el investigador no tiene control directo de la variable independiente porque ya sucedi\u00f3 o porque es inherentemente no manipulable y el enfoque del proceso de investigaci\u00f3n es cualitativo, al conocerse de cerca nuestro objeto de estudio, los adolescentes que presentan conductas antisociales y que fueron remitidos a la Preceptor\u00eda Juvenil de Reintegraci\u00f3n Social en Tultitl\u00e1n.<\/p>\n

7. Criminolog\u00eda y criminolog\u00eda cl\u00ednica<\/strong><\/p>\n

La importancia de enfocar el estudio desde la visi\u00f3n y campo de la Criminolog\u00eda y no efectuarlo desde una \u00f3ptica exclusivamente penalista, radica en el hecho de que \u201cLa Criminolog\u00eda no orienta su actividad exclusivamente hacia las normas penales. Si as\u00ed lo hiciera, su objeto de estudio ser\u00eda no solo restringido, sino que estar\u00eda sujeto a constantes cambios, ya que es bien conocido que las normas penales se modifican con el paso del tiempo\u201d (L\u00f3pez, 2000, p. 21).<\/p>\n

Esta aclaraci\u00f3n es importante referirla en el concepto de conducta antisocial y su distinci\u00f3n con el delito. Respecto a la conducta antisocial, tal concepto puede entenderse de la siguiente manera:<\/p>\n

(\u2026) todo aquel comportamiento humano que va contra el bien com\u00fan, mientras que delito es la acci\u00f3n u omisi\u00f3n que castigan las Leyes Penales, es la conducta definida por la ley.<\/p>\n

Bien com\u00fan es aquel que es apto para servir o confeccionar la naturaleza humana en cuanto tal, independientemente de las condiciones individuales, que provienen en cada ser humano de su raza, nacionalidad, edad, profesi\u00f3n, condiciones sociales o religiosas o econ\u00f3micas. El bien com\u00fan puede diferir esencialmente de los bienes particulares de los bienes de un individuo o grupo de individuos.<\/p>\n

La distinci\u00f3n es importante porque la Criminolog\u00eda ha estudiado en ocasiones solamente conductas que atentan contra determinada clase o grupo (gobierno, propietarios, bancos, comerciantes, iglesias, obreros, etc.), olvid\u00e1ndose de analizar las acciones de estos grupos contra el bien com\u00fan. De aqu\u00ed deducimos con claridad que ni todo delito es una conducta antisocial ni toda conducta antisocial es delito.<\/p>\n

Expliquemos: Existen conductas que podr\u00edan ser antisociales y que no est\u00e1n tipificadas en los C\u00f3digos Penales, por ejemplo: (\u2026) la prostituci\u00f3n, el alcoholismo, la drogadicci\u00f3n (\u2026) igualmente nos podemos encontrar con el caso de delito, es decir, de tipos claros en el C\u00f3digo Penal que no contengan una conducta antisocial. Muchos de los delitos pol\u00edticos est\u00e1n en este caso (\u2026) en muchas ocasiones lo que persiguen son conductas que da\u00f1an solamente a la clase dominante o que ponen en peligro al grupo, familia o partido en el poder.<\/p>\n

Se debe poner atenci\u00f3n en no confundir hecho antisocial con delito. El objeto del Derecho Penal, en cuanto ciencia, son las normas que rigen al delito, que es ente y figura jur\u00eddica; el objeto de la Criminolog\u00eda es el hecho antisocial, fen\u00f3meno y producto de la naturaleza. (Rodr\u00edguez, 2014, pp. 4-5.)<\/p>\n

<\/a> De las diversas \u00e1reas en las que se divide la Criminolog\u00eda se utilizar\u00e1 el \u00e1rea relativa a la Criminolog\u00eda Cl\u00ednica, de la cual se pueden mencionar las siguientes definiciones de diversos autores latinoamericanos y europeos, todos ellos destacados en el \u00e1mbito criminol\u00f3gico y penal. En esta l\u00ednea Herrrero (2014) considera que la Criminolog\u00eda Cl\u00ednica est\u00e1 integrada por:<\/p>\n

El conjunto de conocimientos cient\u00edficos multidisciplinares unificados por una orientaci\u00f3n com\u00fan: la de ser aplicados al delincuente individual, con el fin de indagar, con m\u00e9todo gnoseol\u00f3gicamente riguroso, el origen y constancia de su comportamiento criminal, haciendo posible, con ello, la programaci\u00f3n bien fundada y el ofrecimiento, en su caso, de un tratamiento personalizado, destinado a su rehabilitaci\u00f3n y reinserci\u00f3n social (p. 43)<\/p>\n

Buquet (2014) considera a la Criminolog\u00eda como la ciencia que estudia las causas del crimen, aunque en la pr\u00e1ctica, estudia el fen\u00f3meno criminal. Respecto a la Criminolog\u00eda Cl\u00ednica y los especialistas en la materia, refiere:<\/p>\n

Los crimin\u00f3logos cl\u00ednicos consideran como causa el encadenamiento de las circunstancias que condujeron a los individuos a cometer delitos o cr\u00edmenes cuyo grado de responsabilidad se quiere conocer para permitir la evaluaci\u00f3n del perjuicio, o descubrir comportamientos que permitan sospechar un nuevo pasaje al acto con una predisposici\u00f3n o no por la recidiva. Naturalmente, este tipo de diagn\u00f3stico tiene importantes consecuencias desde el punto de vista judicial, sobre todo por lo que respecta a la orientaci\u00f3n y tratamiento de los delincuentes, sean detenidos o no, as\u00ed como su eventual tratamiento terap\u00e9utico o psiqui\u00e1trico (p. 27).<\/p>\n

El profesor titular de Criminolog\u00eda por la UNAM, Rodr\u00edguez Manzanera (2014), enuncia:<\/p>\n

La Cl\u00ednica Criminol\u00f3gica es, ante todo, Criminolog\u00eda aplicada. Recordemos que existen tres niveles de interpretaci\u00f3n: el conductual (crimen), el individual (criminal), y el general (criminalidad); la Criminolog\u00eda Cl\u00ednica opera b\u00e1sicamente en el segundo nivel, analiza al sujeto antisocial en concreto, en su realidad personal e irrepetible.<\/p>\n

La Criminolog\u00eda Cl\u00ednica intenta explicar el crimen desde el punto de partida del criminal, y no desde el punto de vista social o jur\u00eddico; en alguna ocasi\u00f3n se hab\u00eda dicho que no hay delitos, sino delincuentes, (\u2026) para la Criminolog\u00eda Cl\u00ednica no puede considerarse que existen cr\u00edmenes sino criminales; as\u00ed como dos resfriados son distintos seg\u00fan el paciente, un homicidio cometido por una persona es diferente al cometido por otra, siendo los dos homicidios; por mucho que queramos hacer coincidir las causas, nunca encontraremos dos cr\u00edmenes id\u00e9nticos, siempre habr\u00e1 notables factores de variabilidad de un sujeto a otro.<\/p>\n

La Criminolog\u00eda Cl\u00ednica es la aplicaci\u00f3n de la Criminolog\u00eda General al caso concreto, es el an\u00e1lisis criminol\u00f3gico al nivel del criminal, es decir, al nivel de interpretaci\u00f3n individual o personal (p. 39-41).<\/p>\n

Orellana Wiarco (2012) reitera los matices de car\u00e1cter individual en la Criminolog\u00eda Cl\u00ednica: \u201cLa Criminolog\u00eda Cl\u00ednica estudia al delincuente como sujeto individual en sus diversas facetas que integran su personalidad mediante un equipo multidisciplinario (m\u00e9dico, siquiatra, sic\u00f3logo [sic], soci\u00f3logo, educador, trabajador social) para establecer el diagn\u00f3stico, pron\u00f3stico y tratamiento para su rehabilitaci\u00f3n\u201d (p. 193).<\/p>\n

En la misma l\u00ednea se debe mencionar que el beneficio de haber aplicado un modelo de Criminolog\u00eda Cl\u00ednica es que \u201c(\u2026) la Criminolog\u00eda Cl\u00ednica se puede emplear en el estudio individualizado de cualquier sujeto que haya realizado una o varias conductas antisociales, (\u2026) a\u00fan de aquellos que no est\u00e9n recluidos en prisi\u00f3n\u201d (Orellana, 2012, p. 89).<\/p>\n

Se debe reiterar que en la investigaci\u00f3n se utilizaron las disciplinas de la Neuropsicolog\u00eda y la Psicolog\u00eda Cl\u00ednica en el estudio de los adolescentes remitidos a la Preceptor\u00eda Juvenil Regional de Reintegraci\u00f3n Social en Tultitl\u00e1n, Estado de M\u00e9xico. Este modelo de estudio permiti\u00f3 (respetando en la medida de los posible, el modelo inicial de la Criminolog\u00eda Cl\u00ednica), cubrir los rubros de la historia cl\u00ednica del<\/a> adolescente, su familia y del entorno social, sin perder de vista que cada sujeto forja una personalidad \u00fanica e irrepetible.<\/p>\n

Con el marco conceptual anterior, se aprecia que hay bases s\u00f3lidas para optar por un modelo criminol\u00f3gico-cl\u00ednico, aunque no necesariamente se tenga que estudiar a los adolescentes que cometieron conductas antisociales, \u00fanicamente con las disciplinas con las que generalmente se realiza un diagn\u00f3stico cl\u00ednico como la medicina, psiquiatr\u00eda, psicolog\u00eda, trabajo social, pedagog\u00eda, derecho y criminolog\u00eda.<\/p>\n

Esta investigaci\u00f3n se diferenci\u00f3 por el diagn\u00f3stico cl\u00ednico realizado con disciplinas como Neuropsicolog\u00eda y Psicolog\u00eda Cl\u00ednica y por la realizaci\u00f3n del diagn\u00f3stico con adolescentes que se encuentran en libertad, que no han estado en una Escuela de Readaptaci\u00f3n de Menores. Lo anterior, es un elemento a favor, ya que en ocasiones \u00fanicamente se hace un diagn\u00f3stico o se indaga en las causas de una conducta antisocial cuando se ha consumado una conducta tipificada o considerada grave.<\/p>\n

8. Escenario<\/strong><\/p>\n

La investigaci\u00f3n se realiz\u00f3 en dos escenarios: uno de estos fue la Preceptor\u00eda Juvenil Regional de Reintegraci\u00f3n Social de Tultitl\u00e1n, y el otro una instituci\u00f3n privada que brinda servicios de neurolog\u00eda pedi\u00e1trica, neuropsicolog\u00eda cl\u00ednica y educativa, psicolog\u00eda cl\u00ednica, neuropedagog\u00eda, cursos y conferencias relativas a los temas citados as\u00ed como de Desarrollo Humano.<\/p>\n

Esta \u00faltima instituci\u00f3n posee un equipo multidisciplinario cuyo personal, en su totalidad, cuenta con estudios de posgrado en las siguientes \u00e1reas: Psicolog\u00eda cl\u00ednica, Neuropsicolog\u00eda, Pedagog\u00eda, Neuropedagog\u00eda, Neurolog\u00eda pedi\u00e1trica, Neurofisiolog\u00eda, Desarrollo Humano, Ciencias de la Educaci\u00f3n, Derecho, Psicoterapia y Administraci\u00f3n.<\/p>\n

Las instituciones citadas fueron los lugares en los cuales se desarroll\u00f3 el estudio. Ambas instituciones colaboraron de manera coordinada durante el proceso de recopilaci\u00f3n de datos de los tres adolescentes participantes en la investigaci\u00f3n, y durante el proceso de evaluaci\u00f3n de los mismos.<\/p>\n

Resultados y conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Una vez aplicadas e integradas las pruebas de tipo neuropsicol\u00f3gico cl\u00ednico, psicol\u00f3gicas y conforme a los estudios neurol\u00f3gicos pedi\u00e1tricos se puede responder a la pregunta \u00bfExiste TDAH en los adolescentes que presentan conductas antisociales remitidos a la Preceptor\u00eda Juvenil de Reintegraci\u00f3n Social en Tultitl\u00e1n?<\/p>\n

La respuesta, con bases cient\u00edficas, es que los adolescentes s\u00ed presentan TDAH ocasionado por la inmadurez neurol\u00f3gica o disfunci\u00f3n cerebral que proviene, en los casos estudiados, de factores prenatales y perinatales, tal disfunci\u00f3n se refleja en los comportamientos de los menores (inatenci\u00f3n; hiperactividad e impulsividad), en los bajos puntajes y el apocado desempe\u00f1o de los diversos sistemas funcionales complejos valorados en la Evaluaci\u00f3n Neuropsicol\u00f3gica Infantil. Asimismo, qued\u00f3 demostrado en los resultados de los estudios neurol\u00f3gicos (Electroencefalograma Digital, Mapeo Cerebral y Estudio Poligr\u00e1fico Corto de Sue\u00f1o).<\/p>\n

Los resultados amparan los comentarios de Ru\u00edz Garc\u00eda (2005) cuando se\u00f1ala que los resultados de diversas investigaciones vinculadas a la importancia de la estructura frontal y sus relaciones con otras \u00e1reas y subdivisiones evidencian que los sujetos que han sufrido lesi\u00f3n o traumatismo en la regi\u00f3n prefrontal son anormalmente inatentos, perseverantes y muestran dificultad en controlar su impulsividad.<\/p>\n

Lo se\u00f1alado se fundamenta en la existencia de un patr\u00f3n continuo de inatenci\u00f3n y\/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo. Adem\u00e1s, tales manifestaciones comportamentales se han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y afecta directamente a las actividades sociales y acad\u00e9micas\/laborales.<\/p>\n

Algunas de las manifestaciones presentes en la descripci\u00f3n que realiza el DSM-5 (2014) respecto al TDAH y que se vinculan con los comportamientos de los<\/a> adolescentes que presentan conductas antisociales remitidos a la Preceptor\u00eda Juvenil de Reintegraci\u00f3n Social en Tultitl\u00e1n son:<\/p>\n